小學體育游戲化策略

姚學兵

【摘 要】 小學體育游戲化教學是新課程改革中一道亮麗的風景線，不僅豐富了課堂教學內容，而且有效地提高了學生參與體育學習和鍛煉的積極性，進一步掌握掌握體育項目的基本技能，最終實現學生身心健康的平衡發展。本文作者理論聯系實際，暢談了小學體育游戲化過程中的有效措施，值得大家一起分享。

【關鍵詞】 趣味；群體；動畫；創新；評價

課程游戲化不僅是幼兒教學的亮點，而且也適合小學體育教學，完全符合寓教于樂的新課改要求，有利于營造輕松愉悅的教學氛圍，有利于小學生身體素質的全面發展，在潛移默化中享受到學習體育的樂趣和價值，并逐步形成團結友愛、遵守紀律的團隊合作精神和果斷、勇敢、頑強、機智等優良品質。那么，在小學體育課堂教學中如何實施游戲化策略呢？

一、巧設趣味游戲，營造愉悅氛圍

激發學生的學習興趣是提高課堂教學效率的有效途徑，在小學體育教學中，教師巧設趣味性游戲，既能營造愉悅的教學氛圍，又能激活學生的學習動力。譬如，我在執教快慢跑教學時，先讓全班學生在操場上圍一個圓圈，并從1至3循環報數，讓學生牢記自己的號碼；然后按照順時針的方向來開始慢跑，當我高喊“1”的時候，所有“1”的學生迅速止步后站在原地；其他學生（號碼“2”與“3”）則圍繞著“1”學生向前成S形的快跑；當我喊到“2”的時候，這些學生立即停止跑步，其他學生（“1”與“3”的號碼）圍繞著“2”的學生向前進行S形的快跑；當喊到號碼“3”的學生的時候，游戲方法與上述方法相似。當然，在開展游戲活動之前，我把游戲的規則作了提前的介紹：當我喊到到某一個數字之時，凡隸屬于這個數字的所有學生應立即停止，不能再前行；同時不管在快跑還是慢跑過程中，一定把握好速度，絕對不允許超越其前面的伙伴。通過這樣的活動，充分調動了學生的學習積極性，動作技巧和反應能力也同步提升。

二、開展群體游戲，鍛煉團體意識

小學體育教學中開展群體游戲除了培養學生的競爭意識外，還能培養學生的團隊合作意識。譬如，我在引導六年級學生學習籃球運動知識時，當學生完成原 地右手分別運球和交換運球動作后，把學生分成若干個小組，讓他們進行小組間的運球和傳球接力比賽，他們在比賽中密切配合，不僅掌握了基本的運球和傳球技能，而且促進同學之間的情感互動，逐步形成團隊合作意識。

三、利用動畫內容，創設游戲情境

小學生的身心特點決定了他們的注意力不夠集中，往往受外界因素的干擾后出現心不在焉的現象。因此，教師在小學體育游戲化教學中，應該以激發學生的興趣為航向，巧妙利用動畫片中的精彩情節創設豐富多彩的游戲情境，為提高課堂教學效率掃清障礙。譬如，我在執教“曲線障礙接力”內容時，就結合大部分學生喜愛的《灰太狼與喜羊羊》中的一些片段創設游戲情境，把新授知識“曲線障礙接力”改編為“喜羊羊到前線送彈藥”這一游戲情境，把開展游戲活動中的各個障礙相應地改為跳過“小河”、繞過“灰太狼的哨卡”、悄悄爬過“小山坡”，最后順利地跑到“灰太狼的老窩”安放彈藥。在這個游戲過程中，許多學生陶醉于美妙的情景中，教學效果事半功倍。

四、創新游戲種類，滿足學生好奇

豐富多彩的體育游戲能誘發學生產生強烈的好奇，但小學體育課程游戲化一般沒有現成的教案，需要每一個體育教師銳意進取，大膽創新，在通過互聯網渠道收集一系列體育游戲的基礎上，自編一些切合實際的游戲形式，從而激發學生強烈的求知欲望。譬如：我在執教四年級學生的一堂體育課上，把“手足球”與“占領陣地”整合在一起，以學習小組形式開展活動（5人為一組），讓每一個組員都站在同一張費舊的報紙上，要求各自身體部位絕對不能碰到地面。先撕掉報紙的二分之一后再撕，直到失敗為止，最后按照站在最小面積報紙的小組為獲勝者；然后，我在操場上畫出一個7米長、4米寬的活動范圍，并在兩端放一個裝滿水的百事可樂瓶作為球門，讓剛才獲勝的小組先開球，并用手來撥動實心球，凡能滾進對方球門則得一分，最終得分最多小組為“明星小組”，許多學生在潛移默化中享受到了學習體育的快樂。

五、優化評價機制，提高游戲效率

課堂評價是高效課堂不可缺少的環節，在小學體育游戲化過程中，應堅持教師與學生自評和互評相結合的原則。首先，不斷優化教師的評價，要求教師緊緊圍繞學生的行為表現和進步幅度、知識與技能、情感表現與合作精神等方面進行綜合評價，以保證課堂評價的公正性。其次，學生自評和互評相結合。尤其在中年級體育游戲化教學中，學生的相互評價和自我評價更為重要，作為教師應充分尊重學生的個體差異，鼓勵、引導學生積極對自己和同學的體能、技能與知識、學習態度和合作精神等方面進行評價。從某種角度講，學生的自評和互評是衡量一堂課是否高效的關鍵。因此，教師在課堂游戲化的過程中，既可以通過趣味性的游戲、幽默化得的語言引導學生積極參與活動，也可以通過小組合作探究以及成果展示來促進學生的進行小組評價以及學生的學生自我評價和相互評價。同時，針對部分學生在學習過程中在技能、體能、態度、行為等方面表現出來的不足進行認真的分析，幫助這些學生找到解決問題的有效辦法。實踐證明：學生的自評和互評不僅能真正體驗體育活動中成功的無比樂趣，而且增強體育學習的自信心，最終達到揚長避短的目的。

小學體育游戲化教學是新課程改革中一道亮麗的風景線，不僅豐富了課堂教學內容，而且有效地提高了學生參與體育學習和鍛煉的積極性，進一步掌握體育項目的基本技能，最終實現學生身心健康的平衡發展。endprint