再議初中英語課堂小結的魅力

詹月蓉

很多英語教師都能運用各種方式進行引人入勝的課堂導入，誠然，成功的課堂導入恰如扣人心弦的交響樂前奏引領學生進入美妙的教學情境。但，課堂教學應是譜寫完整的樂曲，美好的小結也能久久縈縈于耳、讓學生回味無窮、盡展無限魅力。小結是一節課不可或缺的重要環節，是對一堂課的高度提煉與概括，要能突出重點、難點，能“綱舉目張”，所有內容“盡收眼底”，起到提綱挈領、強化能力、升華情感之作用。

一、課堂小結的功能

1.課堂小結能幫助學生梳理、歸納教學內容體系

英語教學中，課堂中的語言項目、功能不是單一的。而學生在完成一個個mini-task時，需要結合原有的語言能力結構，在眾多的語言知識、技能交錯中重新建構新的綜合語言運用能力。每個學生在自主探究、合作后，能順利地實現自己的語言綜合產出。如果此時，讓學生對本堂課的教學內容、重點、難點、學習方法進行簡化、提煉和概括，形成新的語言結構體系。言簡意賅、網絡清晰，極為有利于學生的長時記憶。

2.設計懸念，承前啟后

在進行課堂小結時，教師可以巧妙置疑，提出一些富有啟發性的新問題，從而引起懸念，為下節新課作一些巧妙的鋪墊，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生去思考、去探究，必定會將學生的思維推向新的高潮，課堂雖然結束，但學生的思緒卻久久不能停止。

3.感染心靈，升華情感

對小組合作完成的語言產出作品（Language production），首先要肯定學生的創造性勞動，讓同學們擁有更多的成就感，成功的歡樂是一種巨大的精神情緒力量，它可以促進學生好學求進的愿望，使學生對教師的教學產生濃厚的興趣，進而強化學習內驅動力。課堂小結要使語言學習的內容升華，使他們在學習語言知識、形成語言能力的同時受到人生、思想品德教育啟迪，性情上受到美的熏陶。捕捉教育時機，如：牛津教材中的環境教育、和諧生活教育、法紀教育、藝術文化教育、偉人勵志教育等，或規劃目標，或塑造榜樣，感召呼喚，曉之以理，動之以情，導之以行，凈化心靈，升華人格。

4.激發“近因效應”的產生

當代心理學“遺忘干擾說”關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。據此理論，成功的課堂小結，可以突出重點，而且無后序知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，激發“近因效應”的產生。艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的過程是不均衡的。識記后短時間內遺忘較快，隨后逐漸減慢。因此，進行課堂小結能讓學生及時回憶，通過知識再現，增強記憶效果，減少遺忘。

二、如何進行課堂小結

1.把握板書藝術，巧妙小結

板書是一種教學藝術，既醒目，也悅目，美觀、工整、和諧、鮮明，節奏明快、層次清楚，文字、圖形、結構搭配講究，符合美學規律。教師對教材的分析、歸納、概括、理解都可以用各種形式，有重點且系統地在黑板上表現出來，形成板書。板書的設計是對教學內容的提煉。它體現了教師鉆研教材的深度和藝術構思的水平，巧妙處理板書能生動地再現課堂教學過程，讓學生得以全覽加以系統概括的、完整的知識點梳理，容易記憶。教師可以在黑板上預留“保留區域”，將提綱挈領性的、規律性的、重點的、難點的知識點板書于此，課堂快結束之時，利用遮掩法、反補法等巧妙進行小結。

2.豐富多媒體技術，善于小結

多媒體技術突破了時間、空間的限制，集電視機、錄音機、錄像機、擴音機等多種信息載體的功能于一身。學生能更真實、更感性地了解英語國家、地區的風貌和人情，感受語言文化意識。它能同時作用于學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，增強學生求知和參與的欲望，培養學生的觀察力和想象力，提供逼真的語境，突出語言的實踐性功能，為課堂教學增添精彩。

把教學內容及其延伸情景生動、逼真地再現眼前，能突出教學重點，突破難點，使學生容易接受，從而獲得深刻而清晰的感知。既節省了教學時間，也提高了課堂教學效率。

3.恰當“留白”，課雖盡而意蘊無窮

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”，“留白”藝術實際上就是要給學生留有思考和想象的空間。牛津英語教材的Reading、Integrated skills、main task的教學中，我們都可以“留白”收尾，甚至可以把任務活動延伸至課外，從而留有足夠的時間、空間，讓學生自主探究、合作交流、探討。這種開放式的小結，能夠讓學生有機會去暢談自己的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。

（1）時空留白。有利于延展學生的思維過程，培養學生的思維能力，尤其在英語課的寫作教學和對話教學中，教師采用這種策略，以足夠的耐心，讓學生在留有的時間、空間里積極思維，教學效果一定會十分顯著；（2）情感留白。有利于提升學生的學習興趣，在做法上，教師可以通過創設英語學習情境，（特別是在處理Reading教學中）并及時變換教學方法來激發情趣，學生便可在所設情境的留白氛圍中受到感染，提高興趣，誘發情感，增進求知欲望。如：8A U6 Reading Taiwan Earthquake，學生產生相應的情感體驗后，課堂小結時，視頻展示：Flood，snowstorm，sandstorm，landslide，tsunami，思索：how to protect yourselves during these natural disasters and how to protect our earth？從而達到情感升華的境界；（3）問題留白。有利于培養學生的探究能力，教師就英語學習的重點提出有價值的有思考余地的問題，讓學生在憤悱狀態的留白空間中探究這些問題，從而錘煉探究品質；（4）結論留白。有利于突出學生的主體作用。教師在課堂上組織學生探討、解決英語學習中的疑難問題任務時，先不要馬上給出具體答案，而是要求學生依靠獨立的深入分析和理解、合作交流，釋疑解難，在自求得之的留白過程中，放飛思想、碰撞思維的火花，充分發揮出主體性，直至尋覓到滿意的結論。endprint