“互聯網+”高職英語教學現狀與能力提升

陳朝暉

【摘 要】為為國家培養實踐應用型人才的高職院校，大學英語必然是一門值得重視培養的課程。如何結合“互聯網+”改革英語教育也成為了高職院校面臨的重大改革項目，本文就高職英語教師信息化教學能力現狀以及如何改變這些問題作出討論。

【關鍵詞】互聯網+時代；高職英語；信息化教學能力

當今世界，“互聯網+”帶來了一個全新的信息化時代，在信息化全面普及的情況下，使教育環境也發生了變化，國際交流也越來越普遍，英語的重要性也逐漸突出，時代信息化也為學習英語提供了一個良好的環境。作為為國家培養實踐應用型人才的高職院校，大學英語必然是一門值得重視培養的課程。如何結合“互聯網+”改革英語教育也成為了高職院校面臨的重大改革項目。

一、高職英語教師信息化教學能力現狀

（一）對“信息化教學”的理解出現偏差

雖然信息化教學的觀念逐漸普及，但是有很大一部分高職院校的英語老師認為“互聯網+”與“時代信息化”教學就是把過去紙質的教輔資料上課的形式轉換成PPT或者是視頻的形式。但是他們不知道，這樣的轉變只是在教學中引進了簡單的信息化方式而已，并且過于傳統和機械，并沒有真正將高職英語教學與“互聯網+”結合在一起。

（二）部分教師觀念傳統

高職院校有許多資歷深厚的教師，他們在過去長期的教學實踐中，已經完全習慣與自己與互聯網脫離的教學模式，即使的在知道信息化教學能夠改變教學現狀或者是能提高學生學習英語的能力的情況下，他們依舊難以投入到新的角色當中去。從另一個角度來說，有些教師也害怕新的教學方式會打破自己以往的理念，缺乏改變自己傳統教學模式的動力。所以高職中現在一些骨干英語教師還保持著傳統的黑板教學，完全不在意如今互聯網為教學能夠帶來的無線可能性，也忽視了現如今學生更愿意接受網絡資源學習的現狀。

（三）信息化教學設施與教學培訓欠佳

高職院校是一個比較特殊的群體，其為國家主要培養的是技工類的專業人才，所以使有些學校過于注重于技術素質的培訓，而忽略了英語等基礎學科教學的重要性，從而即使教育部在要求高職院校提升英語信息化教學的情況下，依舊對此不重視，教學設施老舊，使教師無法投入到教學要求當中去。還有就是對于教師的培訓，在教學設施完善的情況下，教師也需要通過一些培訓來增強自身信息化教學的能力，但是部分高職院校沒有為教師提供一個合理的培訓平臺，使互聯網下的信息化教學深入進行緩慢。

二、如何提升“互聯網+”時代高職英語教師信息化教學能力

（一）培養教師利用互聯網信息的能力

教師的傳統教學方式受到了互聯網和信息化的巨大沖擊，破壞了原本的教學模式，但是能被破壞的原因還是因為教師本身接受新方式的能力比較薄弱，這時候就更應該要求教師加強自己的能力，去學習關于信息化教學的知識，去進一步的了解互聯網，如何將信息化運用到教學當中去，教師提升對自我的要求，了解互聯網信息的發展。學校也應該加重對于互聯網信息化下英語教學的投資，邀請專業人員對教師進行培訓。

（二）提升教師本身適應互聯網信息的能力

現如今各種資源高度信息化的現狀下，老師不再是唯一能夠使學生去接受教學的途徑，教師的角色逐漸被互聯網所代替。所以教師不能再像過去一樣，只依賴紙質的教學資料去給學生傳授知識，一味的堅持傳統的教學方式，只會讓學生失去與教師互動的興趣，喪失學習的欲望。教師首先應該自己去學習網絡資源，然后根據經驗篩選對學生有用的內容，再依靠現代化的信息化技術授予學生，這樣不僅提高了學生的學習興趣，培養了他們學習英語的能力，還提高了教師去接受互聯網對教學沖擊的能力。

（三）教師要應正視自己的職業，配合教育改革

高職教師的教學素質基本決定著該高職院校的教學能力，如果高職的教師自我發展不好，那高職院校的整體發展也無法得到提升。教師的發展不僅僅決定著個人的發展，還緊緊牽動著學校的建設。高職教師應該正視自己如今教學中存在的問題，加強反思，對自己的教學目標要制定長遠的計劃。要想自己的教學事業長期穩定發展，就要適應如今時代所帶來的改變，教學信息化的發展需要長期的實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準，檢驗真理的過程促進高職英語教師信息化教學的能力不斷提升。教師應該刷新自己的觀念，開發自己的教學潛力，發揮自己的能力。信息化時代的全面化已經不遠了，教師應該積極配合教學改革，不僅僅要提高自己的職業競爭力，還要對學生負責。

三、總結

信息化時代的教學大綱要求互聯網+時代下，高職英語教師要提高信息化教學能力，但是如今仍舊存在教師對“信息化教學”的理解出現偏差，并沒有真正將高職英語教學與“互聯網+”結合在一起、部分教師觀念傳統，忽視了現如今學生更愿意接受網絡資源學習的現狀、信息化教學設施與教學培訓欠佳等問題，要解決這些問題，就要培養教師利用互聯網信息的能力、提升教師本身適應互聯網信息的能力以及要求教師要正視自己的職業等。

參考文獻：

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