初中英語課外閱讀的優(yōu)化策略

孫信華

縱觀我國初中義務教育階段英語學科課外閱讀的現(xiàn)狀，不容置疑存在著一些問題，因此優(yōu)化學生英語課堂閱讀的教學策略是有效提升英語學習的重要措施之一。課外閱讀能夠幫助學生們了解更多的西方社會、西方文化等方面的知識，也能夠為學生們的自主探究學習提供有效的保障，為我國的初中英語課堂教學注入新的活力。

一、合理選材，激發(fā)閱讀興趣

教師們在為學生推薦課外讀物時，應該遵循以下三個方面的原則。首先是相關性原則，相關性是指與選擇當前所學教材的內(nèi)容相關的讀物。當前階段的英語教材一般探討人與人之間的關系、人與環(huán)境、人與自然、人與社會之間的關系，教師們可以從這三個方向入手，選擇合適的課外閱讀讀物，這樣能夠幫助學生們培養(yǎng)情感、樹立正確的價值觀。教師們可以在每個新學期的開始，就圍繞本學期將要學習的內(nèi)容的相關話題為學生們推薦有關聯(lián)的課外讀物。例如，在初二年級的下半學期，有兩個單元是探討人與社會的關系，其中一個單元的閱讀是gulliver in Lilliput的節(jié)選片段，在教學伊始，教師們可以先制定本學期的課外讀物閱讀計劃。對于英語學習能力較弱的學生們來說，可以先讓學生們嘗試他們讀《格列佛游記》的簡寫本，對于那些基礎較好、有濃厚的學習興趣的同學，可以鼓勵他們閱讀英語原著。再比如，在初三年級上學期的第四單元，介紹了一位球星Spub Webb，第七單元，介紹了一位電影明星Audrey Hepburn。在初三階段，學生們已經(jīng)有了較為成熟的思維能力，自控管理能力也越來越強，但是初三年級的學習壓力較大，必須要得到精神層面的支持。因此，教師們必須要結合教材內(nèi)容，推薦一些學生們感興趣的球星、電影明星，讓學生們懷著主動、積極地態(tài)度閱讀課外延伸的作品。第二，是激趣性原則，在課外閱讀的初始階段，教師們可以先做一個小調(diào)查，了解學生們的關注點，推薦一些可讀性較強的讀物，先讓學生們從自己感興趣的方面入手，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在此之后，就可以考慮將多種類型的書籍，如名人傳記、新聞報道、寓言故事等等，也可以引入多種題材，如記敘文、說明文、議論文等等，培養(yǎng)學生們對不同題材文章的閱讀能力和技巧。第三，要遵循難度適宜的原則。要想保證學生們能夠在課外閱讀的過程中收獲客觀的音樂知識，就應該從學生們現(xiàn)有的詞匯量和閱讀水平出發(fā)，分析各類讀物對于學生們的難度，推薦學會僧們適合的課外讀物。切忌一刀切原則，要向?qū)W習能力不同的學生們推薦不同的讀物，確定班級同學能夠有整體性的提升。

二、制定計劃，培養(yǎng)閱讀習慣

“凡事預則立，不預則廢”，英語課外閱讀也是這個道理，教師們必須要幫助學生們制定合理的閱讀計劃，以此增強學生們的閱讀質(zhì)量，除此之外，教師們還應該要讓學生們意識到課外閱讀的重要性，在日常的閱讀過程中，輔助學生們進行閱讀指導。教師們要實時跟進每一個閱讀環(huán)節(jié)，從選擇閱讀材料到安排閱讀時間、管理閱讀過程到最后的閱讀評價，都要觀察學生們閱讀習慣的培養(yǎng)。教師們可以給全班學生們制作閱讀卡片，對他們的閱讀過程進行短期的管理，閱讀卡可以以一個月為周期，也可以以一周為單位，編輯一張具體的個性化閱讀卡。例如，如果學生們閱讀的是一本人物傳記，教師們就可以發(fā)放一張關于人物傳記的閱讀卡，讓學生們寫下該人物的主要性格、書中記錄的關鍵性事件，以及學生們對于這個人物的評價，寫下該人物的優(yōu)點、缺點，讓自己印象最為深刻的一件事等等。在學生們上交閱讀卡片之后，教師們要針對卡片進行評價。評價的方式可以是多樣的，不論是口頭評價還是書面評價，甚至可以是學生們互相評價、自我評價等等，都可以激發(fā)學生們進行課外閱讀的興趣，渴望得到別人的認可和建議，從而增強閱讀的自信心和成就感。此外，教師們還應該把一個學期內(nèi)，每位學生們的閱讀卡片存檔歸案，在期末的時候進行整體評價，同時，也能夠幫助學生們回憶在本學期內(nèi)他們所閱讀過的所有書籍，收獲成就感。

三、掌握技巧，記錄閱讀筆記

在解決了學生們選擇閱讀材料的問題之后，如何進行閱讀也是教師們的需要進行管理和指導的部分。首先，在課外閱讀輔導過程中，教師們要將有效地閱讀技巧貫穿在課堂中，從而提高學生們的閱讀效率，其次，教師們要鼓勵學生們進行閱讀筆記的習慣，幫助學生們找到適合自己的閱讀方法。例如，可以摘抄在閱讀過程中不認識的單詞，或是精彩的語句，進行分析，擴大學生們的詞匯量和語言知識。其次，要讓學生們在閱讀過程中將重要的故事梗概提煉出來，這樣能夠有助于學生們更加清晰的掌握文章的脈絡，把整個故事的結構框架都清晰的刻畫出來。這樣的材料積累可以作為學生們?nèi)蘸筮M行課堂展示的內(nèi)容，讓學生們在全班面前展示自己的閱讀的故事框架，為其他同學們介紹書本的內(nèi)容，引發(fā)其他學生們的閱讀興趣。同時，如果其他學生們閱讀過相同故事結構的課外讀物，也可以上臺來一起介紹。當然，教師們也可以設置一個分享主題，讓閱讀過相關主題的學生們都上臺來進行分享，這樣能夠活躍整個課堂的學習氛圍，讓學生們更加積極的日后的閱讀過程中記錄閱讀筆記，將自己在閱讀過程中的想法、感悟，連同故事內(nèi)容，一起記錄下來，從而提高學生們對于英語閱讀課外讀物的理解能力，在長期的日積月累之后，自然能夠有質(zhì)的飛躍。

總而言之，在初中階段的英語課外閱讀教學過程中，教師們必須要以學習的教材內(nèi)容為基礎，為學生們推薦相關的課外閱讀素材，將課外閱讀作為英語課堂的延伸和補充，指導學生們更好地完成課外閱讀工作。讓學生們從“膽怯”變?yōu)椤霸敢狻痹俚健爸鲃印钡膽B(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀意識，提高學生們的閱讀能力。endprint