初中英語趣味教學微探

周艷玲??

摘 要：隨著十九大再次重申改革開放的重要性，開放的水平將不斷深入，對于英語人才的需求也將更多更高。新課標對于英語最基本聽、說、讀、寫能力有了新的要求，尤其是對于說的要求提到了一個更高的層次。在這樣的背景下創新英語教學模式，全面提高英語教學效率顯得尤為迫切。本文就是通過嘗試運用游戲教學、視頻教學、情景教學等等一些趣味教學模式，來探討如何利用趣味教學提高學生英語綜合能力。

關鍵詞：初中英語；趣味教學；游戲教學

英語作為一種外來語言，本身缺乏語言學習的環境，缺乏趣味學習的氛圍。因此對于英語教學的改革就要先從增加教學趣味性開始，筆者就從游戲教學、視頻教學以及情景教學三個方面來探討如何增添教學的趣味性。

一、 游戲教學法

語言的學習是緩慢而又枯燥的，如果一味地以傳統的講課加練習的模式進行，只會漸漸消耗學生的學習熱情。因此我們的教師在教學的過程中可以嘗試使用游戲教學法，在課程中設置一些輕松的或是帶有競技性的游戲，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以提高學生學習熱情。例如，在檢查單詞掌握情況的時候，可以組織幾個學生進行一個小游戲來取代傳統的聽寫。以初中一年級第一單元的單詞為例，組織5個學生，每個學生手里發兩張卡片，一張是英文名字一張是普通單詞：Gina、 Mary、 Mike、 Tony、 Alan； question、 telephone、 family、 clock、 number。然后老師提問“Who is Gnia？ And whats word on your card？”，這時候，手里拿有Gina的學生就可以回答“My name is Gina，the word is clock，clock”，然后老師就可以繼續問下去。通過這樣一個簡單的游戲，不僅可以讓學生對單詞記憶猶新，還可以培養學生的自信心和口語。

例如，在教授感官動詞：see、 hear、 touch、 find時，我們就可以讓學生一起來用這幾個詞匯編故事的游戲。老師可以先編一個作為例子：I hear birds， so I open the window and see a very small bird on the found， when I use my hand to touch it gently， it is deathly afraid of me， but I cant find its mom。給出例子后，就可以讓學生們自己編寫并分組討論分享自己的故事，最后讓每一個組推舉出一個最為精彩的故事與大家分享。這樣既可以讓學生迅速的掌握這幾個感官動詞的使用，也可以給學生更多自主思考的空間和開口說話的機會，可謂一舉多得。

二、 視頻教學法

初中英語需要學生們掌握的知識越來越多，對于聽說讀寫能力的要求也更高。我們傳統的教學方法，只注重英語語法和詞匯的掌握，這些對閱讀能力和寫作能力的提高確實有一些效果，但是很難讓學生的英語能力有實質性的進展。對于聽力的練習，也往往就是大量的聽然后做題的模式，很快就會讓學生注意力分散，學習效果不好。但是對于說的能力的練習幾乎是沒有的，久而久之導致我們很多學生中式英語嚴重，甚至有些是啞巴英語。因此，我們的老師可以探索使用視頻教學法，用影像化的手段給學生建立聽英語、說英語的環境。同時用一些原版的英語視頻，還可以讓學生感受英語的語言思維，這對于提高學生的英語水平至關重要。

例如，教師可以播放具有勵志教育作用的電影《阿甘正傳》。老師帶領著學生一起觀看，看完以后可以讓學生們挑選出自己最喜歡的臺詞，比如：Stupid is as stupid does（傻人有傻福）。Miracles happen every day（奇跡每天都會發生）。Death is just a part of life，something were all destined to do（死亡是我們人生的一部分，每個人都會經歷）等等，然后將這些好的臺詞一起分享并進行積累，在以后的作文寫作中就可以使用了。還可以讓大家挑選出自己最喜歡的片段，然后大家一起訓練并表演出來。這樣一方面可以讓學生積累到了很多的好詞好句，另一方面也可以讓大家在表演的過程中訓練自己的口語，增強自信心。

三、 情景教學法

根據對語言學習的研究，我們發現如果在一定的情境學習語言，那么我們的語言能力會有很大的提高。英語作為一種外來語言，很難給它找到合適的學習情景，這也是我們英語教學中的一大難題。以往我們的英語教學常常是填鴨式的，就是老師講語法教單詞，然后學生進行機械化的記憶，這樣出來的教學效果當然是很不好的。因此，教師在教學的過程中要創設英語學習情景，激發學生參與熱情、提高學生自主學習能力。例如，教師要盡量設置一個全英語教學的情景，給學生營造一個全英語的聽說寫的氛圍，并且要求學生在英語課堂上也必須全英語對話。不必擔心學生聽不懂，學生的學習潛能是很大的，模仿能力也很高，經過一段時間的訓練學生就可以快速地掌握。這種全英語情景的設置不僅可以吸引學生的注意力，還可以訓練學生的聽說能力。

例如，教師可以利用重復的情景設置來練習詞匯。比如，教學生一個較為抽象的詞組：Pride goes before a fall（驕者必敗），教師在板書時寫錯一個單詞，就可以說，“Im sorry， Pride goes before a fall”；當學生回答問題回答的不好時，老師也可以說：“Its a pity， pride goes before a fall”。通過這兩個具體情境的訓練，學生一定能夠很好地掌握這個詞組。

趣味教學的方法是多種多樣的，本文主要就游戲教學法、視頻教學法、情景教學法提出了自己的一點心得，希望能給未來的研究提供一點借鑒意義。當然語言的學習是一點一滴的，需要我們不斷地完善教學方法，為學生提供最優質的教學！

參考文獻：

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[2] 鄔亞麗.關于初中趣味英語教學的幾點思考[J].時代教育（教育教學），2011（11）.

[3] 徐愛霞.初中英語趣味教學[J].中國教育技術裝備，2010（10）.

作者簡介：

周艷玲，河北省保定市，河北省保定市徐水區白塔中學。endprint