淺談新課改下高中英語教學方法的創新

摘 要：新課改帶給了教育很多全新的內容，教師的肩膀也擔起了很多重任，新課改要求教師要培養全面健康發展的學生。教師在英語課堂教學中，要注重課程內容的現代化、綜合化、生活化，采用生動有趣的教學案例，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主體作用，幫助學生更全面更健康地發展。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學方法；創新

英語在高中課程中是非常重要的一門學科，起著承上啟下的重要作用。學生在初中階段就學過了英語的一些基礎知識，在之后的學習中還要更深入更透徹地學習英語知識，高中階段英語的學習就是兩個學習階段的承接點，學生在高中階段學習的英語可以有效地提高其口語表達能力和實際應用能力。教師要更新教學理念，創新教學方法，在教學上多下工夫，給學生更好的英語教學，幫助學生掌握正確的語法內容，鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的英語綜合素養。

一、 當前高中英語教學方法中存在的一些問題

（一） 課程資源不足

在當前高中英語教學方法中存在著課程資源短缺的問題，教師和學生沒有很強烈的課程資源意識，對于教學資源的掌控能力還不成熟。教師在進行課堂教學時一般就是講述課本上的知識，基本上不會想到要利用一些其他的教學方式和途徑來進行教學。學校沒有開發課程資源的條件，教師在教學時也只局限在黑板教學課本內容上，學生可以學到的知識很少，學生的視野范圍很窄。這種高中英語教學缺乏課程資源，學生的求知欲得不到滿足，英語綜合能力得不到提升。

（二） 教學方法落后

當前一些高中英語教師的教學方法沒有與時俱進，仍然是傳統的落后的一套，在教學上還存在很多的問題。一些教師沒有更新教學理念，仍然沿用著傳統的教學方法，在課堂上占據著主動權，學生是被動的接受者，忽視了學生才是課堂的主體。教師在傳授知識的時候，沒有營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，沒有激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，學生只是機械式的死記硬背這些知識，這種學習是低效的無趣的。相關調查顯示，在我國的課堂教學中，以教師為主體進行講授的課堂占82%，引導學生自主探究的課堂占5%，只有極少教師采取自主學習合作探究的教學方法進行課堂教學。在這種落后的教學方式下，學生的英語水平不會得到提高，也阻礙了學生以后的發展。

（三） 教學目標模糊

英語是一門語言學科，學生想要學好英語，就需要不斷地練習，不斷地實踐。在英語教學中，教師要深刻認識到這一點，并且要圍繞這一點進行教學。然而有些教師并不明確自己的教學目標，在課堂上很少讓學生實際練習，而且有些教師刻意追求活躍的課堂，在課堂教學中，舉行很多有趣的活動，營造激情熱烈的課堂氛圍，但是這些活動沒有承載多少有用的知識，教師的教學目標模糊，學生的課堂時間全部用來做游戲了，沒有以學習為主，沒有達到學習知識的目的。一些教師把英語課堂的探究活動過于形式化了，側重營造課堂氣氛，沒有明確的教學目標，沒有盡到給學生傳授知識的義務，學生的英語能力得不到提高。

二、 新課改下高中英語教學方法的創新

（一） 創設交際情境

在新課改環境下，教師不僅要傳授給學生英語知識，還要培養學生的語言表達能力，提高學生的語言交際能力，讓學生掌握英語的交流特點，提高用英語進行交流的能力。在高中英語課堂教學中，教師可以創設特定的交際情境，比如讓學生進行分角色表演，或者讓學生進行特定主題的英語演講，讓學生感受用英語交流的魅力，學生在特定的情境中，通過和同學之間的交流，領悟語言的實用性，也可以利用英語更好地交流。教師在課堂上創設交際情境的方式，凸顯了學生的主體地位，給學生提供了用英語進行交流的平臺，營造了活躍有趣的課堂氛圍，增強了師生之間和生生之間的互動。教師還可以利用多媒體創設情境，用圖像、聲音等內容刺激學生的感官，給學生營造真實的語言交流情境，提高學生的英語交流能力。

（二） 培養自主能力

教師的教學方法對學生的學習效果起著很重要的影響作用，一個教師的教學方法高效有趣，自然會培養出優秀的學生。一般傳統的教學方法是教師主講，學生只負責聽和記，沒有凸顯學生的主體地位，阻礙了學生的思維發展。教師應該摒棄傳統的落后的教學方法，不斷更新自己的教學理念，發揮學生的主體地位，在課堂上營造和諧輕松的氛圍，培養學生的自主學習能力。教師可以把學生劃分小組，讓學生以小組的形式學習相應的英語知識，先讓學生獨立思考然后再進行小組間的交流，最后討論出結果，提高自己的能力。比如教師可以給一段內容，有的人負責查陌生單詞，有的人負責找出里邊的句式，有的人負責翻譯意思，小組之間合作交流自主學習，這種教學方法可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

（三） 注重分層教學

教師在英語教學時要考慮到每個學生的實際學習情況，進行分層教學。在教學過程中，教師要考慮不同學生的英語水平、接受能力等問題，針對這些情況制定相應的教學方案，針對不同層次的學生因材施教，使不同階段的學生都能學到知識，在課堂上都能有所收獲。如果教師在課堂上教學只用一種通用的教學方法，是不可能讓所有學生的英語成績得到提高的，而分層教學可以讓每個學生都體會到進步的喜悅，在最大程度上提高學生的英語水平。

新課改明確提出“英語教學要突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”，高中英語教師要創新自己的教學方法，與時俱進，精心設計教學方案，盡最大努力提高學生的英語能力，讓學生全面健康地發展。

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作者簡介：

田小衛，重慶市，酉陽第二中學校高中英語組。endprint