淺談如何提高初中生的英語聽力水平

陳輝瓊??

摘 要：作為一名初中英語教師，我們要通讀初中英語教材，了解其知識體系，掌握英語教學聽力內容在初中階段的重要性。通過聽和直觀感受積累，掌握一定的語言基本技能，獲得初步運用英語的能力，從而進入到聽說領先，速度跟上的階段過渡和轉移。

關鍵詞：英語；聽力；興趣；提高

聽力測試已成為當今英語各級考試的傳統題型，而且所占比例相當重。但是目前初中英語聽力的教學效果跟教學大綱規定的目標尚有一定差距，尤其是農村中學差距更大。絕大部分學生認為在學習英語過程中他們最感困難的和最覺頭痛的就是聽力部分，因而在每次考試之后，他們感到最沒把握的也是聽力測試。那么，如何幫助學生解決這些問題，有效提高學生的聽力水平和聽力測試的得分率，這一直是多年來許多同仁在教學實踐中不斷探討的共同話題。下面筆者就從營造氣氛、培養興趣、技巧指導和速度訓練等四個方面談談自己的看法。

一、 營造氣氛

眾所周知，聽力測試是以考查學生對口頭語言的理解為目的，要求學生能夠聽懂發音清楚、語速適中的簡短對話或短文。然而在非英語國家，學生日常生活中缺少說英語的語言環境，因此筆者認為，在課堂上教師應盡可能用英語組織教學，把英語作為課堂交際的工具，這樣不僅為學生創設聽英語的環境，而且也為學生營造學習英語的氣氛，使學生在有限的課堂時間里盡可能地多聽英語和使用英語。筆者認為這是培養初中生的聽力興趣、提高聽力水平關鍵性的一步，在課堂教學過程中，有意識地注意課堂用語，如在介紹和操作新語言、解釋詞義、講解和復述課文，盡量使用英語，這就可增加學生接觸英語、聽英語的機會。

二、 培養興趣

充分利用教材中一些內容簡短、故事性強、趣味性濃的對話或朗讀材料處理成聽力材料，可讓學生合上課本，帶著老師所提的問題聽，然后回答問題。也可以把故事或對話體裁的課文加以改寫，使其內容口語化并講給學生聽，借助手勢、圖片或幻燈片等手段幫助學生理解，培養學生在聽的過程中理解新授課文及其中部分新單詞的詞義。筆者經常采用此方法引入新單詞的教學，由于有一定的語境，學生掌握新語言知識顯得較容易。這樣不但提高了學生的學習興趣，也訓練了學生的聽力能力，既練習了英語口語表達能力同時也有效地訓練了英語聽力能力。久而久之，學生對英語聽音的興趣定會油然而生。

三、 技巧指導

在聽力教學和聽力測試中，對學生進行一些技巧指導是很有必要的，而且它也是提高學生聽力理解的有效措施。筆者通常是從以下5個方面要求并指導學生的：

1. 克服緊張的心理。因為學生一旦慌張起來就很容易出現“聽了后句，忘了前句”的現象，進而導致手忙腳亂，不知所措。

2. 要求學生聽音前，注意掠讀，捕捉信息，即要求學生應快速瀏覽題干及選項，捕捉一切可以從題面得到的信息，從而預測對話或短文可能涉及的內容。這樣聽錄音材料時就能做到有的放矢，有所側重，以提高答題的準確率。如根據選項A： at school B： in the hospital C： at the library學生就可以預測出對話內容及問題一定會涉及事件發生的地點，那么就可指導學生在聽錄音時應特別留意對話中的地名。

3. 克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的題目應快速作答，對無把握的題目也應在所聽信息的基礎上，抓住直接信息，排除干擾項，進行優化處理。真不會作答的題目應立即暫時擱置，準備下一題目的聽音。

4. 聽短文時應注意文章的首句和首段，因為它們往往是對短文內容的概括。通常被列為考查重點內容的，講話目的，作者論點，故事發生的時間、地點、原因、天氣等就常常出現于此。

5. 聽音過程中應養成一邊聽，一邊把關鍵詞（如數字、天氣、時間、地點等）記下來的習慣，這樣有助于更準確地找出正確答案。

四、 速度訓練

由于平時的教學錄音材料存在語速慢，加上在教學上為照顧全體學生而放慢語速，極易造成學生的慢速英語，導致語速障礙，加上初中生學習英語的時間不長，詞匯量少，部分學生在聽力理解過程中存在不良習慣，那就是不少學生在聽音過程中力圖把每個單詞或句子都聽懂，一旦遇到個別不理解的單詞或句子時就會停下來思索，這樣就會導致因某一個環節沒能跟上而心理發慌，從而嚴重影響聽力的繼續進行。

如何更好地訓練聽力速度呢？筆者通常采用由慢速到快速的“循序漸進法”，以達到逐步提高。這種方法有助于學生適應由教材的慢速材料向正常的聽力速度材料過渡，從而增強其自信心。因而在平時的聽力教學中，筆者注意整體訓練和分層訓練相結合。在整體訓練上，把握一定的速度進行，從“放鞭炮”現象到能抓住片音只語，到能接受一個完整的句子，再到能接受連續的幾個句子乃至一整段。而分層訓練上，對于確有聽力理解困難的學生，即采用了上“漸進法”，以樹立他們的聽力信心。筆者認為在聽力速度訓練過程中，應抓住速度這個主要矛盾，始終采用由淺入深，由易到難，由慢到快的方法，盡可能在整體上以正常語速對學生進行聽力訓練。

總之，要培養初中生的聽力興趣，提高他們的聽力水平并非一蹴而就，而是需要多形式、多渠道地進行訓練。俗話說得好：“種瓜得瓜，種豆得豆。”筆者深信要成為英語聽力的強者，需長期、有效、科學、堅持不懈地進行訓練，否則那只能是一句空話。

參考文獻：

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作者簡介：

陳輝瓊，福建省漳州市，詔安縣橋東中學。endprint