高中英語教學中情感教育的運用探析

摘 要：在新課程改革背景下，高中英語教師應當緊密結合新課改三維教學目標，通過情感教育的滲透，激發學生英語學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，實現良好的高中英語教學效果。

關鍵詞：高中英語；情感教育；意義；對策

新課程改革提出“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，由此可見，情感教育如今已經成為教師教學的核心目標之一。從根本上講，情感教育在課堂教學中的融入，是改變傳統死板、單一的教學模式，拉近師生之間距離，強化師生交流和互動的有效方式。縱觀歷來的高中英語教學，我們不難發現：教師習慣于通過知識的灌輸與傳授，讓學生被動接受，這種被動化的學習模式，不利于學生學習能力的發展，不利于學生學習思維的形成。因此，在高中英語的教學中，教師應當通過情感教育的運用，構建和諧的師生關系，鼓舞學生學習士氣，為學生高中階段的學習和沖刺奠定基礎。

一、 情感教育與高中英語教學的關系

關于在高中英語的教學中滲透情感教育，有人會感到疑惑：在很多人看來，情感教育應當是跟語文學科這種抒情類的科目有聯系，而對于英語這樣的學科而言，似乎沒有多大的關系。其實這是一種錯誤的觀點。既然新課程改革將“情感、態度和價值觀”作為時代教育的目標之一，那就說明任何一門學科，都和情感教育有撇不清的關系。就英語學科而言，情感教育的滲透，主要體現的是學生在學習過程中的體驗和感悟，是積極地學習、還是消極地學習，對學生的學習效果而言都是具有極大的影響的。而如果教師在英語的教學中善于運用情感教育，能夠調動學生在英語學習中的積極性，讓學生能夠全身心地投入到英語的學習中，那對于高中英語教學的改革，對于促進學生學習效率的提升將有意想不到的效果。

二、 情感教育在高中英語教學中滲透的意義

筆者在高中英語的教學中發現：學生對學習是持積極的態度還是消極的態度，對學習的效果影響極大。尤其是對于即將面對高考的學生而言，學習壓力的影響，使得學生難免會產生一定的抵觸情緒，因此，如何消除學生在學習中的抵觸情緒，調動學生學習的積極性，是教師教學過程中的重點和難點。情感教育運用于高中英語的教學，就能實現這樣的教學效果：首先，情感教育的滲透，能夠拉近師生之間的距離，讓師生之間無障礙地溝通和交流，增強學生對教師的信賴和親切感，為調動學生學習的積極性奠定基礎；其次，在課堂教學中，情感教育的滲透，有利于轉變教師的教學思想，讓教師關注學生的心理、需求，關注學生的興趣愛好，立足學生的實際，開展具有針對性的教學，實現因材施教的教學效果。這樣的教學模式，有利于促進高中英語的教學改革，促進良好教學效果的實現。

三、 高中英語教學中情感教育的滲透對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中英語教師應當徹底改變傳統單一、單調的教學模式，改變學生被動接受知識的學習現狀。在課堂教學中，教師要善用情感教育，拉近師生之間距離，調動學生學習的積極性，促進高中英語教學的改革和發展。

（一） 加強情感互動，落實情感教育

對于高中時期的學生而言，他們正處于青春敏感期。因此，教師的一言一行，對于學生的學習積極性而言都具有重要的影響。尤其是對于即將面臨高考的學生而言，長期的學習壓力，容易讓學生產生一種壓抑的心理，而在這個關鍵的階段，教師的情感教育實施，對于學生而言正如久旱逢甘霖，對學生的心靈將會是很好的慰藉。因此，教師在高中英語的教學中，應當加強情感交流互動，落實情感教育。首先，教師在教學中，要利用情感教育作為打破師生之間壁壘的橋梁，通過在日常教學活動中對學生的呵護和關愛，讓學生感受到來自于教師的關注，激發學生的學習積極性和主動性；其次，在日常的教學活動中，教師要加強和學生之間的溝通交流，通過這種家常化的交流，了解學生在學習活動中存在的問題，在日常生活中存在的問題，并積極地對存在苦難的同學伸出援手，真正拉近師生之間的距離；第三，在班級中構建一種互助的學習氛圍，讓英語學習優異的學生帶動學習成績暫時落后的學生，構建一個團結互助的大家庭，讓學生在這種團結互助的環境之下，更加主動、努力地學習，為促進學生英語學習效率的提升奠定基礎。

（二） 積極鼓勵評價，樹立學習自信

在高中英語的教學中，筆者發現一些學生在口語表達方面能力比較低下。認真分析原因發現：學生并不是先天性的口語表達能力不好，而是在用英語表達的過程中存在一定的心理障礙，從而使得學生不敢開口表達。針對學生在英語口語表達方面存在的問題，筆者認為：如果教師在教學中對學生予以積極的鼓勵和肯定，樹立學生學習的信心，那對于促進學生英語口語表達能力的提升而言是具有積極作用的。因此，在高中英語口語教學的過程中，筆者首先是通過口語教學氛圍的營造，讓學生真正融入到語言交流表達的情境中，然后鼓勵口語表達欠佳的學生大膽地說出英語，大膽地表達自己，即使說錯也沒關系。在這樣的氛圍之下，一些口語表達能力欠佳的學生也開始慢慢好轉，最終能夠在班級中大膽地表達自己，這就是情感教育的力量和作用。

（三） 創設教學情境，升華情感教育

教學情境在高中英語教學中的滲透，對于激發學生的英語學習興趣，營造好的學習氛圍具有積極的作用。因此，教師要想在高中英語的教學中滲透積極的情感教育，可以通過教學情境的創設等方面入手。例如，教師在教學中，可以通過音樂教學情境的創設，讓學生在音樂背景之下很快融入學習的氛圍，并能夠在教學中積極主動地和教師溝通交流，提高學生的學習效果；教師亦可通過信息技術手段的優勢，通過情境對話的形式，給學生營造一種輕松的學習環境，全面提升學生的英語學習效率。

總而言之，情感教育在高中英語教學中的運用，對于拉近師生之間距離，調動學生學習積極性具有重要的作用。因此，高中英語教師應當善用情感教育，全面改革發展高中英語教學，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1] 傅一心.高中英語課堂教學的有效性探究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

[2] 張晶晶.情感教育在高中英語教學中的應用研究[D].河南：信陽師范學院，2014.

作者簡介：

曾曉燕，福建省三明市，尤溪縣第五中學。endprint