優化教學提高高職數學課堂效率

周月順++鄒維??

摘 要：隨著高職教育改革的不斷推進，高職數學的教學也進入一個關鍵期，課堂教學效率低下成了我們需要迫切解決的問題。在素質教育的大背景下，高職數學要采取教育改革措施，提高課堂學習效率，推動高職數學向著高效、實用的方向發展，培養適應高職教學目標的高素質人才。本文中筆者從自己多年的高職數學教學經驗出發，針對“提高高職數學課堂效率的手段”做一個深入探討。

關鍵詞：高職數學；課堂效率；優化教學

一、 備課

（一） 教材和課堂準備

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不深刻了解他所教的基礎知識所屬的那門科學，就談不上教育素養。”對于高職數學老師來說，對高職數學的了解和把握是實現高效教學的基礎，而備課就是將這種基礎落到實處的直接手段。高職數學內容的講解是按照教材來進行的，借用蘇霍姆林斯基的那句話來說就是“高職數學老師不深刻了解他所教的高職數學教材，就談不上課堂教學效率。”這是必然的。所以老師上課前一定要把本節課課堂教學的目的、教材上的重難點、教材講解的結構以及教材的課后題研究透徹，對于課堂的互動環節、課堂的時間分配、板書的內容、例題的講解等等都要心中有數，做到準備充分、針對性強、把握深刻，只有這樣才能有備無患、成竹在胸，給學生帶來一個流暢高效的課堂。

（二） 了解學生

美國教育心理學家奧蘇貝爾所說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”這句話的意思其實就是“因材施教”。高職教育是大眾教育，學校和老師的任務就是盡可能讓每一位學生都能得到相對來說最好的提高、達到個人能力所能達到的盡可能高的水平。只有針對不同學生的實際情況進行有針對性的教學，才能達到我們想要的效果。所以老師應該在課下做好對學生數學學習的了解工作，對他們劃分層次，以便在課堂和課下進行有針對性的練習。

二、 上課

（一） 綜合教學方法并用

1. 提問法

這里所說的“提問”不僅僅指的是老師在課堂上對學生的提問，它更多的是指老師要引導學生“學會提問”。古人有云：“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。”數學教育中尤其如此，我們更加講究問題的深度和思維的鍛煉，讓學生在不斷地發現問題和解決問題中鞏固對知識的理解和應用，是提高課堂教學效率的有效途徑。

2. 引導法

學會引導是高職數學老師的基本功，因為數學本身就是一門博大精深的學問，它承載著厚重的文化底蘊、豐富的思想和知識以及廣泛的實踐應用，僅僅是針對高職應用的數學部分，就已經是我們探索不盡的資源寶庫了。針對數學本身“高難精深”的特點和我們教學主體“學習能力有限”的客觀事實所構成的基本矛盾，老師的引導就顯得更加必要了。引導這部分學生減少或消除對數學的恐懼和厭煩心理，產生對數學學習和應用的興趣，是提高教學效率的重要環節。

3. 應用結合法

相比于高等教育的學生教學，對高職學生數學教育的重點更偏向于應用，因為高職教育最直接的目的就是向社會輸送專業技術人才，所以結合實際應用不僅能提高學生的興趣和激情、營造良好的數學課堂氛圍，還能讓學生感受到很強的親切感和實用性，是一種行之有效的教學手法。

（二） 立足根本、扎實基礎

無論采取什么教學方式和手段，在教授知識內容時老師一定要明確：雖然高職教學有專業性的技術教學目的，但概念和基本公式才是學生要掌握的根本，再多的題目也不過是“萬變不離其宗”，所以對于基本概念、定義、公式的理解一定要透徹，只有把這些都掌握扎實了，才能更好更快地進行實際應用，如果這些基本的東西沒有掌握好，那么學生所做的專業技能訓練其實都是被架空的。

（三） 充分利用現代化教學工具

針對學生的心理特點，采用多種教育教學方法，充分利用多媒體等現代化教學手段和工具，讓數學學習活動變得豐富多彩、生動活潑。

三、 課外

（一） 對學生進行數學學習的心理調整

我們知道數學復雜度高、邏輯性強、對創新思維能力要求較高，而高職學生普遍知識起點比較低，這導致很多學生都認為“只有學習好、智力高的人才能掌握”，以至于很多高職學生從自身就開始妄自菲薄、對數學持“敬而遠之”的心理態度。這種心態無疑會造成數學學習中的無形障礙，從而降低課堂教學的效率。所以老師要引導學生學會心態調整，從而降低他們的恐懼感，形成一種高職數學學習的良好風氣。

（二） 溝通必不可少

數學老師之間要開展必要的教學心得溝通和方法討論，同時老師和學生之間也要經常溝通交流，教學相長、師生共同努力來打造一個高效的課堂。

（三） 適當布置課后題

我們說過數學的“根”很重要，所以課后練習題不求多、但求精，做到有針對性、有層次性，讓學生鞏固提高，加深掌握。

四、 結語

總之，面對當前高職數學教育中課堂效率不高的問題，老師應該從課前、課堂、課后等多個環節同步著手來進行改良優化。當然不同學校、不同專業的數學教學有著不同的要求，優化教學的方法也當有所區別，筆者以上提到的幾點僅供讀者參考，誠切地希望高職數學課堂的效率能得到大幅度的提高。

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作者簡介：

周月順，鄒維，江蘇省常州市，常州交通技師學院。endprint