信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

摘 要：數學學習是一個提出問題與解決問題的反復過程。在小學數學教學中，教師開展問題導向式的教學模式有利于教師通過提出各種數學問題，加強對學生的數學理解能力與思考能力的引導，提高學生的學習能力。而信息技術支持下的導向式教學模式對學生提高數學學習能力具有更廣泛的意義。因此，本文即為對該問題的闡述，以供借鑒。

關鍵詞：信息技術；小學數學問題；導向式教學；策略探究

一、 引言

隨著我國經濟與社會的不斷發展與變革，科學技術獲得了極大的發展，并逐步被應用于人們生產與生活的各個方面，做出了巨大的貢獻。其中，網絡信息技術不斷地被應用于小學的教學中，促進了教學的巨大發展。小學數學問題導向教學在信息技術的支持下，獲得了巨大發展。

二、 小學書序問題導向式教學概述

首先，問題導向式教學法的含義為教師提出問題，引導學生進行思考，通過思考掌握知識點，進而對數學問題加以解答。

其次，在我國新課程改革不斷發展的背景下，問題導向式教學產生與興起，并逐漸被廣大的小學教師應用于各學科。通過該方法的運用，課堂的教學質量與學生的學習效率都得到了明顯的提升。

再次，該方法對促進我國教育教學領域的改革，促進學生對各學科知識的學習與理解，促進課堂教學質量與學生的學習效率的提升都具有重要的作用，是新時期教育領域的新方法。

三、 信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

（一） 利用信息技術豐富教學內容

首先，利用信息技術可有效對數學課程的教學內容進行豐富與拓展。教師可利用多媒體軟件創設出生動形象的教學情境，并結合所學內容向學生提出各種數學問題，以便調動學生的好奇心與求知欲，提高對數學學習的積極性與主動性。一旦學生的興趣被調動起來，他們的數學學習效率將成倍上升，從而促進課堂教學的發展。

例如，在學習“長方形與正方形的周長”時，數學教師可充分利用多媒體軟件，向同學們展示與長方形和正方形有關的物體，通過圖片、文字、動畫等豐富的內容向學生們展示長方形與正方形的概念、形狀以及周長的計算方法，通過多媒體的形式以便吸引學生的注意力，調動學生的積極性，此舉有利于令學生增強對長方形與正方形的感受，進而增強對所學知識的理解與認知。繼而向學生提出問題，如：“同學們，你們知道什么是長方形的周長嗎？”“你們知道什么是正方形的周長嗎？”“這兩個圖形有怎樣的共同特點？同時又存在哪些不同點？”學生通過上述問題的引導，根據在多媒體軟件中所展示的內容進行思考，并通過小組討論的方式，加強了對長方形與正方形的認知與理解，進而掌握了兩個圖形的周長的算法。

（二）利用信息技術豐富教學形式

學生在數學問題的解決過程中，需要正確的解題思路與解題方法，這有助于加快自身的解題速度，提高解題效率與能力。因此，教師在導向式的數學教學中，應加強對學生的引導，引導學生如何進行正確的思考，如何形成正確的解題思路以解決問題，這有助于鍛煉學生的數學思維能力，從而掌握正確的解題方法，將復雜的數學問題迎刃而解。因此，教師應多多利用多媒體軟件、實物道具與計算機等設備，為學生設計出豐富多彩的教學內容，將更多的思考數學問題的方法與技巧傳授給學生，以此來提升學生的數學思維能力，促進學生思考數學問題能力的提升，使得學生在正確的解題思路的指引下完成數學習題的解答。

例如，教師在開展“長方形與正方形的面積計算”的教學時，為提高學生的接受能力，教師應創設出一定的教學情境，利用三角板、直尺、長方形紙板與正方形紙板等教學用具，以便為學生提供一個形象且直觀的教學環境，從而為學生營造出一個輕松愉快的教學氣氛，令學生紛紛投入到這一教學氛圍中，繼而向學生展示計算長方形與正方形面積的多媒體課件，利用多媒體課件的生動形象的表述，以吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣與對學習的熱愛。繼而向學生提出問題，如：“長方形與正方形的面積計算方法”，令學生陷入對面積計算的思考，根據教師的展示與多媒體的展示，思考面積計算方法，有助于加強并鞏固學生對計算公式的記憶。最后，教師帶領學生進行總結，對知識加以鞏固。

（三） 利用信息技術啟迪學生思維

數學是關于數與量的學問，具有較強的邏輯性與抽象性，而處于小學階段的學生尚處于從圖形思維向抽象思維轉化的過程中。基于此，數學教師應引導學生由圖形思維向抽象思維轉化，讓學生參與到探究數學知識的探究過程當中，讓學生從數學課堂學習中親自去體驗、去感受數學問題，探究數學知識形成、發展的過程，以便培養起自身對數學知識的抽象思維能力與邏輯思維能力。現代信息技術可有效地幫助教師促進教學的展開，促進對學生數學思維的引導，幫助學生建立起抽象思維與邏輯思維的意識，這有助于培養學生的思維能力與創新能力。

依然以“長方形與正方形的面積”為例，已知一個長方形，沿著該長方形的長擺放5個小正方形，沿著寬擺放3個小正方形，已知小正方形的邊長為1 cm，讓學生們求長方形的周長與面積，繼而利用多媒體軟件向同學們展示小正方形對長方形的拼接。同學們通過觀察多媒體課件，得知長方形的長與寬的數值，繼而求出了長方形的周長與面積。

四、 結論

總之，問題導入式的教學方法是一種具有廣闊發展優勢的教學方法，該方法應用于數學教學中，對培養學生的數學思維能力，促進學生的學習能力的提升，具有重要意義。

參考文獻：

[1] 趙素娟.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J].科技風，2017（6）：235.

[2] 洪銀勤.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略[J].現代交際，2016（9）：194.

作者簡介：

翁開啤，福建省福鼎市，福鼎市流美中心小學。endprint