初中數學教學中實施合作學習模式的效果

摘要：隨著教學改革的不斷實施以及發展，合作學習作為一種新型的學習方式，逐漸受到了廣大教師和學生的關注以及喜愛。合作學習就是把學生分成小組的形式，利用組內的分工協作使教學任務得以完成，是一種有效提升教學質量的學習方法。在初中數學課堂教學中，合作學習的模式也得到了有效的應用，并發揮出其在教學中的重要作用。本文重點圍繞初中數學課堂教學，對合作學習應用于初中數學課堂教學中的重要性進行分析，并針對如何提升初中數學教學效率提出了幾點建議性策略，希望可以提升初中數學的教學效率。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；合作學習；重要性；建議性策略

一、 前言

在初中數學課堂教學中，小組合作的應用，不僅能夠激發學生對學習的興趣，同時還能夠改善并調動課堂教學氣氛，促進教學效率的有效提升，是改善教學質量的科學性方法。然而，在課堂教學實踐中，小組合作學習的應用卻并未得到預期的教學效果，究其原因，是因為教師缺乏對合作學習真諦的把握。因此，本文就分析初中數學課堂教學應用合作學習的重要性的同時，對合作學習的有效應用提出幾點建議性策略。

二、 初中數學課堂教學中應用合作學習的重要性分析

（一） 有助于增強學生的團隊合作意識

對于初中數學知識而言，其具有較強的復雜性以及抽象性，學生在學習的過程中，很難獨自一人解決所有的數學問題，這時學生就會認為數學知識非常難懂，對其產生畏懼的心理。長此以往，學生就極易對數學知識失去學習的興趣。然而，小組合作學習的應用，就要學生通過小組協作的方式共同完成教學目標。讓學生由原本的學習個體轉變成學習團體，通過彼此之間的互相討論、互相學習，進而使數學難題得到有效的解決。在合作的學習方式下，學生能夠彼此幫助、彼此鼓勵以及彼此監督，不斷使學生的團隊意識得到增強，還能夠有效培養學生的互助意識。

（二） 有助于開展針對性的教學，促進教學效率的提升

傳統思想的教學模式下，教師通常采用灌輸式的教學方式，學生只能夠被動的接受知識，教學方式的單一性，無法滿足學生因數學基礎、學習能力以及學習方法等不同而產生的差異。初中數學的邏輯性較強，教師在教學的過程中應該注重學生之間的差異性，對其實施針對性的教學方式。小組合作學習的應用，能夠使學生原本被動的學習轉變成主動學習，在分工協作的過程中，不同的學生會暴露出不一樣的問題。教師要做好自身主導工作，對學生進行針對性的指導，根據學生理解能力和知識儲備的不同開展針對性教學，促進教學效率的提升。

（三） 有助于帶動學生學習的熱情以及自主探究意識

對于理論性較強的初中數學教學而言，學生對其的學習熱情和積極性非常重要。初中生通常性格活潑好問，不同于小學生學習缺乏自主性，也不同于高中生能夠在傳統教學中良好的學習。小組合作學習的應用，能夠使教學內容變得豐富起來，根據學生的特點以及喜好進行分工，能夠讓課堂活躍起來，從而有助于帶動學生學習的熱情以及自主探究意識。

三、 將合作學習應用與初中數學課堂教學中所提出的建議性策略

（一） 創新合作學習方法，提升課堂教學效率

在初中數學課堂教學中應用合作學習，想要突出學生在課堂教學中的主體地位，就需要教師對合作學習的欠缺之處進行完善，創新合作學習方法。教師應該對小組合作學習的內容進行仔細的挑選以及設計，運用新穎的合作學習方式，使課堂教學質量得到提升。此外，教師也應該積極自主地參與到小組合作學習中，發揮其教學的主導性作用。對小組合作的節奏進行有效的掌控，讓合作學習探究能夠有效地進行，并能夠真正地使初中數學教學質量得到改善。

例如，當教學開展到初中數學華師大版教材七年級下《軸對稱》一課相關內容的時候，教師就可以利用開展數學游戲的形式進行課堂教學。首先，把全體學生以4～6人為一小組的形式進行分組，給每組分發100根小木棒。然后，讓學生通過小組討論的方式共同研究軸對稱圖形的特點。之后以小組為單位進行比賽，看哪個小組能夠拼出最多的軸對稱圖形，評比出獲勝小組。通過合作學習方法，不但能夠使學生學習的熱情被調動起來，還能夠使學生們在游戲的過程中掌握有關軸對稱圖形的知識，提升課堂教學效率。

（二） 調動學生合作學習的興趣，端正學生的學習態度

教師應該注重學生合作學習興趣的培養，使學生能夠養成良好的學習習慣，端正學生的學習態度，將自身的長處在課堂教學中被充分地發揮出來。例如，當教學開展到初中數學華師大版教材中《平行四邊形的認識》一課相關內容的時候，教師可以分別讓每個學習小組列舉出日常生活中常見的平行四邊形，這時課堂教學氣氛就會變得活躍起來。之后，讓學生通過合作利用課前分配的學具動手拼平行四邊形，拼好后由小組組員相互檢查。教師還可以引導學生把平行四邊形折成圓柱體，利用這種方式讓學生驗證平行四邊形的性質。

（三） 促進學生之間的組內合作以及組外競爭

對于初中生而言，由于其年齡尚不成熟，欠缺小組合作的意識，由此可見，教師培養學生的合作意識是非常重要的。然而，過度地強調合作意識，又會導致學生失去學習的動力。所以，在開展小學合作學習的過程中，教師不但要加強學生組內的合作意識，更要強調學生組外的競爭意識。在初中數學課堂教學中，教師可以將全部學生劃分成若干大組，而各個大組中又存在幾個小組，每小組的成績取小組成員的平均成績，利用這種分配方式培養學生的合作能力。

四、 結論

綜上所述，教學改革的實施不僅使教育工作迎來了新的挑戰，同時也帶來一定的機遇。教師承擔的教學壓力日漸增加，傳統的教學方式也無法滿足當前教育的發展。在初中數學課堂教學中，教師應該對合作學習應用于課堂教學中的重要性有充分的認識，創新合作學習方法，提升課堂教學效率；調動學生合作學習的興趣，端正學生的學習態度；促進學生之間的組內合作以及組外競爭等，使課堂教學目標得到實現，并且提升教學成效。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭榮坤，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣第一中學。endprint