新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析（2）

摘要：課堂教學是教學的一種重要方式。在新課標背景下，課堂教學的模式和方式都在隨著教育水平的提高而提高。因此，小學作為教學的基礎，小學課堂教學的重要性也得以展現。目前來說，探究提高小學數學課堂教學有效性是小學數學教師的重中之重，同時這一項工作也是有著極其深遠而重要的影響和意義。本文筆者將根據小學數學教學的發展背景，提出當前提高小學數學課堂教學有效性的建議，希望能夠幫助小學數學課堂教學提高有效性，為未來教育教學的發展提供一點幫助。

關鍵詞：新課標；小學數學；課堂教學；有效性

一、 前言

小學數學內容簡單是我們都了解的，但是小學數學課堂教學卻不僅僅像小學數學的內容那么簡單，課堂教學涉及方方面面。教師需要和學生之間進行有效的溝通，這樣教學內容才能夠很好地傳授給學生。數學教師的數學水平可以通過其課堂教學的效果表現出來，同時教師的能力也能一目了然。小學數學作為學生學習高級數學的基礎，是一門不可輕視的教學。一直以來，我們都在尋找正確有效的教學方式和方法，提高小學數學課堂教學的有效性是我們需要探究和分析的。

二、 現狀

傳統教學中，是將教師作為中心，而學生是被動型的接受學習知識，導致很多學生的積極性不高。新課標是將學生作為教學工作開展的中心，通過問題的形式使得學生學習具有更高的積極性。隨著教育教學的發展，我們在不斷對教學方式和方法進行改善，應學生學習的狀況，對教學內容以及教學方式進行調整和提高，使小學數學課堂教學的有效性得以提高。這是我們目前來說的重要任務。

三、 以學生為教學中心

以學生為教學工作中心開展過程中，知識學習時將學生作為自主學習的主體，而教師則作為輔助對學生進行輔導；在課堂教學設置時應從學生角度完成整個設計，且與學生日常生活經驗相結合方可達到良好的設計目的，而不再將教師的主觀認知及教材設計作為課堂教學設計的基礎。比如在教導小學生認識時間時，課堂中教師可取出鐘表，讓學生進行自由地撥動，更能夠對時針、分針和秒針進行形象了解，且可根據實物鐘表明確其大格子、小格子的具體情況，可通過小組分組方式學習理解時針、分針和秒針知識，可將上學、上課、下課時間作為情景創設進行鐘表標注，由此可提高學生學習興趣，使之快速了解時間的相關知識。

四、 改善教學模式

1. 課堂氣氛和諧

小學不同于初中、高中或是大學，學生們的心理心態都還處于孩子的狀態，可能對于學習還沒有什么明確的概念以及目標和目的，還存在著玩耍快樂的心態。在課堂教學中，教師要注意關注學生的心理以及學生的狀態，及時轉換講解方式，偶爾轉換一下娛樂版塊使學生能夠集中到教學中來，而不是沉迷于自身的自我玩耍狀態。學生只有在一個輕松、愉悅的氛圍之內才會處于學習知識的最佳狀態，這樣教學的有效性也就會大大提高了。因此，師生之間一定要建立其融洽的關系，課堂學習氣氛也要盡量做到和諧。只有這樣教師才能夠和學生真正從心底進行交流。學生只有在課堂上做到真正的放松，學習效率才能夠有效提高。在課堂教學的過程當中，學生的積極性極為重要，所以師生之間必須建立起一個良好的關系，教學課堂的氣氛盡量要做到和諧。

2. 情景教學

數學學習自古以來對于一些學生都是有些困難的，他們對于數字很敏感，不喜歡接觸數字，甚至見到數學就會有畏懼的心理。特別是對于小學生，數學的基礎一定要打好。如果沒有打好基礎的話，將來對于數學的學習將是難上加難。還有就是小學生年齡比較小，往往缺乏較高的自我控制能力及管控力，而且數學在學習中往往需要經驗的積累，而小學生通常并不具備，因此若有難題，極易氣餒，導致積極性降低。因此通過趣味游戲調動學生學習興趣對于提高小學數學課堂教學效果具有重要作用。可通過問題情境來拋磚引玉，使得學生更為積極的發展數學思維，使之更容易進行思考。

3. 不同學生采用分層管理

分層教學在所有教學中都是可以適用的，但是經常由于環境的原因無法進行。

教師在進行數學教學的過程當中，還必須用分層教學的方法去幫助學習困難的學生。只有學習稍差的學生的學習質量也得到了一定的提高，小學數學教學的質量才能夠取得整體的提高。在新課程標準的要求下，教師必須對各種情況的學生充分尊重，采用分層教學的方法，根據學生的實際情況采取適當的教學方法。這樣各種水平的學生都可以在學習之后獲得進步，這對于學生來說也是一種激勵。例如，在進行《平均數與條形統計圖》這一課程的教學過程當中，教師就可以采用分層教學的方法設置不同難度的題目。在學生當中，基礎較差的學生只需要掌握基礎性的題目即可，但是對于那些成績優異的學生，教師就可以提出更高的要求。這樣各種水平的學生都可以實現一定的進步，小學數學的教學也可以變得更加有效。

4. 選擇分組模式進行學習

分組學習是快速提高學生之間融洽性以及學生自身劣勢的一種學習方式。對于小學生，分組學習是非常有趣和有意義的。他們可以在學習中交朋友，這是一件一舉兩得的事情。采用分組討論學習的模式，不同的學生可以學到不同的知識，討論可以加強學生們之間的溝通，同時開動同學們的大腦進行分析和思考，提升同學們的思維能力將他們的潛力得以發掘。

五、 結束語

新課標背景下，教學模式在隨著學生的需要加以完善。對于提高小學數學課堂教學的有效性，我們在上文中提出了四點建議。針對新課標標準的要求需要老師和學生之間有著默契的配合，使得課堂氣氛活躍起來，學生能夠將教學內容自主地吸收并且運用。這很大程度上與老師的教學方式相關，教師需要明確教學以學生為主體，提高課堂教學的有效性。在教師和學生的共同努力之下，相信小學數學課堂教學有效性一定會有一個更大的提升，我們教育教學也會得到進一步發展。

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作者簡介：

張世杰，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣小關鄉小關小學。endprint