數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

薛婭妮

摘 要：本文簡要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題與不足，并針對問題與不足，提出了幾點數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略，為相關(guān)實踐與研究提供了理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；高中教學(xué)；培養(yǎng)策略

引言：數(shù)學(xué)是高中階段的主要科目之一，占據(jù)著極其重要的地位。隨著素質(zhì)教育的全面推進，新課改的不斷深入，作為學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要能力之一，如何增強數(shù)學(xué)思維能力得到越來越多高中數(shù)學(xué)教師的重視和關(guān)注，成為了許多高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標之一。因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對存在的問題，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，采取提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，促進我國教育的深入發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題與不足

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師照本宣科，照著課本給學(xué)生講解例題，讓學(xué)生通過死記硬背來記住基礎(chǔ)知識和解題方法，對學(xué)生進行填鴨式教育。但這種教學(xué)方法放在當(dāng)前，已經(jīng)過時、落后，不僅傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分認識到當(dāng)前課堂教學(xué)所存在的問題與不足，采取相關(guān)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施，幫助學(xué)生取得更大的學(xué)業(yè)進步，促進其未來健康發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動地增強自身的數(shù)學(xué)思維能力。

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以采用靈活多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行正式的知識講解教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)前課堂要具體講解的數(shù)學(xué)理論知識，引入與數(shù)學(xué)理論知識相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，例如敘述該數(shù)學(xué)理論與公式的數(shù)學(xué)家的歷史故事、數(shù)學(xué)公式的歷史起源等，以其豐富的故事性和趣味性吸引學(xué)生的興趣和注意力[1]。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在進行《算法的概念》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生了解“歐式幾何”這一算法的歷史起源和提出該算法的歐式里得這一數(shù)學(xué)家的生平故事，再引進教學(xué)的重點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的起源和內(nèi)在邏輯。

通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來鼓勵學(xué)生主動地提高自身的數(shù)學(xué)思維能力

（2）建立和諧良好的師生關(guān)系

情感是雙方進行良好溝通的催化劑，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建立和諧良好的師生關(guān)系占據(jù)著極其重要的地位。

首先，高中數(shù)學(xué)教師要充分意識到情感的作用，認識到建立和諧良好的師生關(guān)系的重要性，在這一方面端正自己的教學(xué)態(tài)度，肩負起自己的教學(xué)責(zé)任[2]。

其次，高中數(shù)學(xué)老師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計數(shù)學(xué)教案的內(nèi)容，合理安排教學(xué)進度，幫助學(xué)生最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)結(jié)束后，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題與疑惑，及時做出解答與反饋。

另外，高中數(shù)學(xué)老師還要適度關(guān)心學(xué)生的生活與心理狀況。對于行為和情緒異常的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)主動給予關(guān)心，幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

除此之外，高中數(shù)學(xué)老師要注意自己的言行舉止和形象氣質(zhì)。高中數(shù)學(xué)老師不僅要用親切自然的語言來與學(xué)生進行溝通，深入學(xué)生的心房，引導(dǎo)學(xué)生主動地與教師進行溝通與交流。與此同時，高中數(shù)學(xué)老師也要注意自己的言行和語氣會不會傷害到學(xué)生的自尊心，但面對屢犯錯誤、毫無悔過情緒的學(xué)生時，要適當(dāng)嚴厲對待。

通過建立和諧良好的師生關(guān)系，從而更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

（3）鼓勵學(xué)生進行分組討論和交流

高中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的高低進行分組，在課堂上鼓勵學(xué)生以小組的形式針對難點和疑點進行討論和交流，并列出與所講解的數(shù)學(xué)理論知識緊密相關(guān)的經(jīng)典例題，讓學(xué)生探究出多種解題方法。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對剛學(xué)的知識進行自我回顧，鞏固所學(xué)，還可以幫助學(xué)生拓寬思路，鍛煉邏輯思維能力和辯證能力[3]。

在課后，教師也要重視與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生多進行課后討論。

通過鼓勵學(xué)生以小組的形式進行討論交流，不僅可以讓學(xué)生進行思維碰撞，交換彼此的看法，從而得到對數(shù)學(xué)知識更加全面、客觀的了解與認識，提高數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題與不足，通過確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行分組討論和交流，來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，從而促進學(xué)生未來的良好發(fā)展。

參考文獻

[1]楊立睿.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐探究[J].學(xué)周刊，2018，15：22-23.

[2]林輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2018，15：102-103.

[3]盧寧.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019，07：104-105.