幼師學生閱寫聽說課教學新探

摘 要：幼兒師范學校比起普通學校，具有更強的實踐性質和師范性質。所以，在教學過程中，教師應該在對學生的教學能力的培養上加強重視。除此之外，教師也不能忽視對學生進行基本知識方面的教授，所以幼師院校及幼師教師在制定實際教學策略時，要根據學校自身的特點，把語文學科教育與對學生的授課技能的培養有機地結合起來，使語文課程中的閱讀、寫作、聽話、說話方面的教學都能為學生將來進入幼師行業，起到較大的促進作用。

關鍵詞：幼師學生；閱寫聽說課；教學策略初探

幼師學生將來是要進入到教育行業中的，他們的教育對象主要是幼兒園的學生。因此，基于幼師學生的這種未來就業方向，學校以及相關教師，應該適時地調整自身的教學策略和教學內容，使他們在幼兒師范學校中所學習到的知識和掌握的能力，可以在其今后的教育事業中發揮顯著的作用。對于學校及教師，要想使自身的教學策略，能夠逐步適應于學生的未來發展，就必須對課本所要求講授的內容進行側重點上的轉移，即注重從課本中挖掘出對于學生的職業操守及專業能力的培養有促進作用的內容，并進行著重講解，從而從根本上區別于普通學校，突出幼兒師范學校的辦學特點。

一、 開展閱讀寫作課程的教學策略

（一） 挖掘課本中的德育因素，培養學生基本道德素養和職業素質

在新課標課本中，許多語文課文中的內容及許多課后探討都涉及了對學生的道德方面的教育，教師應該在教學過程中注意發掘這些內容，并將這些道德方面的教育也作為教學的另一個重點。幼師學生，將來是要作為幼兒園學生的教師的，因此其僅具有相關的語文學科知識是遠遠不夠的，還必須擁有教師本身應該具有的職業道德素養，而這些職業道德素養，正是幼師教師應該在平時教學過程中加以滲透的。比如在學習《勸學》時，教師就可以針對學生間學習氛圍不太濃厚的現狀，而對于《勸學》這一篇課文背后所蘊含的深層道理，進行重點講解，并加以延伸。告訴他們學習是一個永無止境的過程，并且在學習的過程中要加以借助外力，還要將所學的知識應用到實踐中，從而讓其體驗到好學品質的重要性。再比如在學習《師說》這一篇課文時，教師則要挖掘《師說》中蘊含的為師之道：彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。即在教育學生的時候，僅僅傳授一些固定的知識，是難為人師的，并在此基礎上，讓學生對教師所應具有的道德素養進行探討，從而使學生能夠對自己將來所從事的職業有更深入的了解，樹立遠大的理想。

（二） 合理掌控教學重點，加強學生教師技能方面的培養

對于幼師學校來說，不同于普通學校，課文所要傳授的基礎知識并不是主要內容，而在此過程中所傳授的授課技能才是重點。在進行課堂備課或課堂設計的時候，教師一定要注重在課堂基本內容的講授中，以本節課的授課內容為媒介，加入一些有實用性的教學技能的教學。比如在學習《沁園春·長沙》的時候教師在講授完本堂課的目標內容之后，就可以讓學生分組進行朗讀，每組成員自主分配朗讀任務，基本要求就是朗讀要流暢，有感情，從而培養其將來在為幼兒園學生授課過程中有感情誦讀文章的能力。而在學習《林黛玉進賈府》時，則要安排學生分組，進行對原劇本的改編，小組內部自主分配導演、編劇、演員的任務，最后當堂進行表演，在此過程中，學生們就可以鍛煉自己將來作為教師的組織能力以及通過對所學課文的改編，為幼兒園學生講更多故事的能力，也能在此過程中使學生逐漸消除在講臺上的恐懼感。

二、 開展聽話說話課程的教學策略

（一） 在課堂內容中逐步加入口語表達訓練

很多學生在小學初中都未接受過比較專業的口語表達訓練，而在日常生活中能碰到的正式場合也較少，因此其口語表達能力遠遠達不到教師所要求的水準。但是如果在課堂中突然加入大量的口語表達訓練，又會讓學生感覺到不適，因此，筆者主張在學校中要對學生進行循序漸進的口語訓練。學校對學生進行口語訓練的教學方法，主要可以分為課文朗讀、辯論賽、講故事比賽、職業授課等幾種，具體來說，在課文朗讀教學中，教師主要要培訓學生的普通話標準程度，以及說話流利程度；而在辯論賽教學中，教師則應主要鍛煉學生在講話過程中的思維能力，和學生對于自己觀點的闡述能力；在講故事比賽中，教師主要要培養學生能對課前所準備講授的內容，在課上進行一定時間限制內有條理的傳達；而在職業授課教學中，教師則應主要培養學生的臨場表達能力和課堂應變能力。除此之外，教師還應該以課本內容為媒介，培養學生將來與幼兒園學生以及教師和園長的溝通和協調能力，依舊用《勸學》舉例，課本中《勸學》的課后討論任務是讓學生勸說“追星族”，教師就可以對此討論任務進行改編，以適應幼師學生將來教授幼兒園學生可能遇到的情景。比如可以將其改編為勸說過于依賴父母的幼兒園學生，盡量堅強獨立起來，這樣就能使幼師學生在學校的學習過程中，對一些將來可能遇到的問題進行教導的思考，有利于將來解決各種教學過程中的困擾。

（二） 通過創設具體情境的方式，使學生盡早適應幼師職業

要想讓幼師學生從本質上成為一名幼師應具備的基本技能和素質，教師必須為其創設具體的情境，即課堂中為其提供一個假擬的幼兒園環境，讓其更加了解將來職業生涯可能遇到的問題，也更加了解自己在哪些方面還需提升自我。比如，教師可以讓學生分成小組，每個小組分別都有扮演教師、學生和家長的學生，并且每小組內的各個學生都要體驗嘗試這三種角色，這樣，學生不僅能在此過程中對于自己專業知識以及講解能力有更清醒的認識，從而自主地通過采取措施，進行自我提升，還能借此機會掌握一些與學生和家長溝通的技能，除此之外，還能通過更加了解學生和家長的心里想法，以更好地進行教學。

三、 結束語

綜上所述，作為幼師學生的教師，我們必須在閱寫聽說課中，通過加強對學生教師技能和教師素養的培養，不斷突顯幼師學校的辦學特點，不斷提高幼師學校培養出人才的質量和素質。

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作者簡介：

張娟，江蘇省徐州市，徐州高等師范學校。endprint