《議論文例證語段的寫作指導》教學設計

摘 要：議論文主體例證語段的寫作，其實是思路有規(guī)律可循，表達有詞句可模仿的。針對學生的寫作疑難，進行有效的思路和表達訓練，能較快提高寫作水平。

關鍵詞：議論文；例證語段；敘例；議例

一、 教學設想

議論文主體部分例證語段的寫作，是學生的難點。存在的問題主要有：以敘代議、有論無據(jù)、論據(jù)冗長三個方面。本設計針對論據(jù)冗長、以敘代議問題進行寫作指導，以期達到圍繞論點有敘有議、敘例完整精煉、議例清晰有層次的目標。

二、 教學目標及步驟

（一） 教學目標

1. 能圍繞論點，精煉敘例。

2. 學會運用因果分析、假設分析、清晰議例。

（二） 步驟

由感知典型例證語段，比較歸納獲得新知到運用新知進行寫作實踐再到拓寬思維自主生成提升寫作能力。

三、 教學過程

（一） 感知整理

第一組

語段一：

①找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。②世界首富比爾·蓋茨，本是哈佛大學的一名學生。③然而當他感覺到大學所教的內容并不適合自己時，便毅然離開學校，從事自己喜愛的電腦設計工作。④蓋茨在自己的樂土上創(chuàng)建了世界著名的微軟公司，引領世界電腦行業(yè)的發(fā)展，并積累了世界上無人能比的巨額財富。⑤蓋茨正是因為找準了自己的位置，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)，才成就如此輝煌的人生。

語段二：

①人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。②春晚舞蹈千手觀音動人心弦，領舞者邰麗華卻是又聾又啞。③但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。④最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感受，感動中國，感動你我。⑤若無意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會從不幸的低谷達到藝術的巔峰？

自主思考：

1. 以上兩個語段，觀點層、敘例層、議例層分別是哪些句子。

①觀點層 ②③④敘例層 ⑤議例層

2. 敘例層分別寫了什么內容？

語段一：略

語段二：略

3. 議例層分別用了什么句式？

語段一：正是因為……才……

語段二：若無……又怎會……

第二組

語段三：

①誠然，探索精神是人們需要的。失去了雙腿的尹小星搖輪椅翻越了風雪籠罩的唐古拉山，傳奇導演李安憑借一顆探索未知的心在好萊塢殺出了一條血路。他們憑借不安的冒險基因到達險遠之處，令人敬佩。②然而，一句“要有探索精神”真是面對困境的不二法門嗎？③作為一棵理性的“會思考的蘆葦”，我認為未必。④上世紀五六十年代，“大煉鋼鐵”等急于“趕超英美”的“大躍進”“跑步進入共產主義”不可謂沒有探索精神，最后卻給國家?guī)頌碾y。⑤探索精神固然可貴，盲目探索卻是十分可怕，所以我們不能只知探索，還應審時度勢、量力而行。

語段四：

①一代藝術巨匠達·芬奇學畫時曾經歷過一番嚴格的“畫蛋”訓練；聞名全球的小提琴之王帕格尼尼孩提時代就經歷了魔鬼般的刻苦練習；我國著名的京劇表演藝術家李少春自幼就打下扎實深厚的武功和唱功底子。②假如他們沒有經歷過嚴格的“畫蛋”訓練，沒有練就一身扎實的基本功，他們有可能成為成就卓著的藝術大師嗎？③萬丈高樓打下了深厚的地基，才使他們達到了一般人所達不到的境界。

合作交流：

1. 以上兩個語段，敘例層分別是哪些句子？寫了什么內容？

語段三：略

語段四：略

2. 議例層分別是哪些句子，用了什么句式？

第三個語段：……所以……

第四個語段：假如……假如……正是因為……才……

（二）歸納總結

1. 比較兩組語段，歸納敘例、議例的思路和表達

（1） 敘例層：

思路：

是誰？（人物的基本情況）+干了什么？（人物行動）+怎么樣了？（行動結果）

表達：

人物名詞+行為動詞+結果形容詞；

單例多重復句；

多例并列單句。

（2）議例層

思路：

什么原因+出現(xiàn)什么結果；

假設什么+推導什么結果。

表達：

正是因為……才……；

若無……又怎會……；

……所以……；

假如……假如……正是因為……才……

補充相關：

究其原因……；

之所以……是因為……；

為什么……因為……；

如果……；

試想……；

假如……怎能……；

假如……那么……若不……那么……；

如果……那么……即使……如果……那么……若不……那么……

2. 小結：

例子可單可多，可正可反；

單例多重復句，多例并列單句；

議論可追因溯果，可假設推導；

綜合分析，說服力更強。

（三） 實踐演練

1. 習作展示：

春秋戰(zhàn)國時期，越王一時大意導致被吳王俘虜。此后，越王與家人開始過著平民的生活，負責吳王的日常飲食起居，任勞任怨。因此吳王認為越王已經沒有戰(zhàn)意，沉浸于各種勞務，因此一改進攻越國前的作風，開始沉迷酒色，不理朝政。這時，越王覺得是時候回國報仇了，一洗雪恥。于是向吳王提出請求，希望能夠回國享晚年，吳王見其誠懇，又認為多年來的下仆生活使得越王的戰(zhàn)意已經完全喪失，就答應了越王的請求。雖然其間有不少人提議不讓越王回國，但無補于事。越王回國后勵精圖治，在極短的時間內把國家回復到離開前的水平甚至更好。吳王聽聞后，認為越王要攻打自己，于是趕緊訓練軍隊進攻越國。越王假裝戰(zhàn)敗，因此吳王又被一個假象所蒙騙了。幾個月過后，越國進攻吳國，吳王得知卻不理不睬，自以為打得過越國，然而事實卻是恰恰相反。越王就是憑借耐心，戰(zhàn)勝了一個之前比自己強大的敵人。（《耐心》）

2. 習作點評：

立意偏題；

敘例不精煉；

議例單薄；

人物身份不明晰，如“越王勾踐”；

重要細節(jié)不突出，如“臥薪嘗膽”。

3. 修改潤色：

（四） 探究思考

1. 思考：

思路上，敘例層與議例層可否合二為一？

表達上，敘例層與議例層可否合二為一？

2. 結論：

可以合二為一，邊敘邊議。

思路：關聯(lián)詞+ 是誰？（人物的基本情況）+干了什么？（人物行動）+關聯(lián)詞+怎么樣了？（行動結果）。

表達：

“若無”+人物名詞+行為動詞+“怎能”+結果形容詞；

“因為”+人物名詞+行為動詞+“所以”+結果形容詞；

（五） 請以“勵志人生”為論點，寫一個300字左右的例證語段。

要求：1. 精煉地敘述例子；2. 運用因果分析、假設分析方法，結合材料、論點進行分析。

參考文獻：

[1] 李娟.議論文主體段寫作指導教學設計[J].中學語文：教學大參考，2017（06）.

[2] 施清杯.主體段落訓練：高中議論文寫作教學的重要內容——兼談議論文寫作教學內容的確定.語文教學通訊：高中（A），2013（04）.

作者簡介：

孟歡迎，廣東省廣州市，廣州市東圃中學。endprint