閱讀與悅讀

摘要：閱讀教學一直是語文教學中的重要組成部分，傳統的閱讀教學模式現在來看存在很多的不足，不利于學生閱讀興趣的培養和閱讀能力的提升。現在我們更推崇的是學生的自主閱讀，培養學生的自主性閱讀能力成為初中語文閱讀教學的重點之一。

關鍵詞：初中語文；自主閱讀；能力培養

一、 引言

隨著新課程改革的推進，語文教學有了新的要求，對于初中語文閱讀教學來說，培養學生的自主性閱讀能力成為閱讀教學的重點內容。因此，本文以初中語文閱讀為研究對象，綜合利用文獻綜述法、分析法等方法，對現在初中語文自主性閱讀能力的培養這一問題展開了具體的研究。

二、 初中語文閱讀教學中存在的問題

我國傳統的語文閱讀教學模式一直以來都存在很大的弊端，具體表現在閱讀教學的內容有局限，教學的方式單一，主要是語文教師講解為主，學生缺乏自主性閱讀。學生進行的課外閱讀很少，閱讀量明顯不足，導致課堂閱讀教學效率低下。同時，灌輸式的閱讀教學使得學生的閱讀思維不夠活躍，不能夠充分的發散思維，理解能力有限，缺乏創新性見解。此外，閱讀教學基本完全圍繞考試來進行，考試的重點內容就重點講解、詳細講解，而非重點內容就粗略講解，有的甚至直接跳過。學生也通常是死記硬背套話來應對閱讀問題，這種應試性的閱讀教學方式對于學生培養閱讀理解能力是有大局限的。

三、 初中語文自主性閱讀能力培養的必要性

從上面的簡單介紹我們可以看到傳統的閱讀教學存在很多的問題，為了解決這些問題，需要語文教師轉變閱讀教學方式。隨著新課程改革的推進，初中語文教學有了新的要求，對于閱讀教學來說，更加注重培養的是學生的自主性閱讀能力，教師不再作為閱讀知識的主要講解者，而是引導學生形成自主性閱讀，學生才是閱讀學習的主體。培養學生的自主性閱讀能力可以使學生對閱讀提高興趣，豐富學生的閱讀體驗，進而增加學生的課內外閱讀量。同時，在提高初中語文閱讀教學效率，保證閱讀教學的質量等方面發揮著重要的作用。因此，初中語文教師要重視引導和培養學生的自主性閱讀能力。

四、 培養初中語文自主性閱讀能力的策略

（一） 營造輕松愉悅的課堂氛圍

教師要想激發學生自主進行閱讀學習，首先是要培養學生的自主性閱讀興趣。俗話說興趣是學生最好的老師，一旦學生對閱讀學習有濃厚的興趣，自然會形成強烈的學習欲望，那么就會更加用心的學習閱讀知識。對于初中語文教師來說，培養學生閱讀興趣的一個重要的方法就是營造輕松愉悅的課堂氛圍。首先，教師在課堂上不要給學生造成太大的壓力，要和學生處于一種平等的地位，不要讓學生害怕教師，而是要讓學生尊重教師，同時教師也要尊重學生。其次，在平等的基礎上要多與學生進行互動，聽取學生的意見，教師可以通過設計一些有吸引力、能夠激發學生思考的問題，然后鼓勵學生積極思考后大膽的發表自己的看法。當學生覺得課堂上不再懼怕教師，可以自由發表自己的看法，同時還能受到教師認可的時候，學生就會變得積極，更加有自信心，思維也會更加開闊。學生和教師和諧相處，共同探討閱讀知識，感受閱讀的魅力，學生自然會慢慢變得對閱讀產生濃厚的興趣，自主性閱讀能力自然會得到提高。

（二） 充分利用多媒體輔助閱讀教學

隨著經濟和社會的不斷進步，教育教學技術和工具也在不斷更新和發展。目前，我國中學生教學中最常用的教學輔助工具就是多媒體，它可以將教師做好的課件直接展示到大屏幕上，使學生直觀地看到教師的教學設計，同時，他還能進一步豐富教學內容，增加學生的學習興趣。對于初中語文閱讀教學來說，教師可以利用多媒體創設出個性化的閱讀情境，吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣，使他們自主的就參與到閱讀教學中來。例如，當教師講解某一描寫人物的閱讀文章時，可以利用多媒體向學生展示類似的人物圖片，給學生帶來一種具體的形象認識；當講一篇描寫風景的閱讀文章時，也可以用多媒體向學生展示一副靜態或是動態的圖片，也可以一小段視頻，讓學生仿佛親臨其中，感受自然風景的美好等。總之，充分利用多媒體吸引學生的興趣，有助于逐漸培養學生的自主閱讀能力，教師應該重視多媒體的作用，充分地進行輔助閱讀教學。

（三） 對學生進行課前預讀指引

對于初中閱讀來說，由于上課時間有限，學生沒有過多時間去反復閱讀文章，通常就是閱讀1-2遍，而有些時候我們往往需要進行反復閱讀才能體會文章中的某些內涵，所以課前的預讀也發揮著重要的作用。教師要對學生進行課前預讀的指引，給學生一個大概的方向，讓學生帶著問題去預讀，然后充分發揮自己的聰明才智先對文章進行自主理解。同時，教師要鼓勵學生多角度的進行閱讀理解，從不同的層面來剖析文章，體會文章的魅力。良好的課前預讀對于學生課上閱讀學習有很大的幫助，有助于學生加強對閱讀的理解，也有利于教師順利開展閱讀教學，對于學生提高閱讀自主性產生推動作用。

（四） 對學生課后閱讀進行指導

學生的課堂閱讀時間是有限的，加上受到課程設置的影響，學生不能完全按照自己的意愿和喜好進行自主閱讀，因此，課后的自主閱讀非常必要。教師除了在課上對學生的閱讀進行指導，還需要在課下也對學生進行課外閱讀的指導，這種指導不是必須要求學生閱讀什么，而是一種建議加指引。教師可以為學生推薦一些好的課外閱讀書目或者文章，定期拿出一點時間來讓學生互相交流閱讀體驗，分享好的閱讀書目、文章或是心得體會，不斷增加學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力。教師對于學生的課外閱讀要給予一定的自由空間，讓學生可以充分地發揮自己的想象力，不受條條框框的限制和束縛，可以自由表達自己的想法。此外，教師可以鼓勵學生多參加各種類型的閱讀競賽，鍛煉和檢驗自己的自主閱讀能力，并且可以將閱讀與寫作結合，用寫作來促進閱讀，不斷提升自主感悟。

五、 結語

綜上所述，對于初中語文閱讀教學來說，教師應該重視培養學生的自主性閱讀能力，對學生進行課前、課上、課后全方面的閱讀指導，鼓勵學生進行自主性閱讀，不斷提高自主性閱讀能力。

參考文獻：

[1]王靜.新課標下初中語文高效閱讀教學的構建策略[J].學周刊，2015，（24）：41.

[2]李秀民.初中生語文自主性閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2015，（18）：118.

作者簡介：

王永林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣三角初級中學。endprint