高校計(jì)算機(jī)課堂微教學(xué)研究

摘 要：微教學(xué)作為一種比較全新的教學(xué)方式，主要是以短小而又精悍的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課堂教育，將教學(xué)的目標(biāo)分解成各個(gè)分目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)分目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。這種形式的教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展中起到了重要的作用，逐漸成為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一種主要的輔助性的教學(xué)方式，并且在現(xiàn)階段也得到了廣泛的運(yùn)用和普及。本文主要是以微教學(xué)的現(xiàn)有模式以及未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行分析微教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)以及具體的運(yùn)用模式與方法。

關(guān)鍵詞：微教學(xué)；計(jì)算機(jī)課堂；教學(xué)研究

一、 微教學(xué)的內(nèi)涵

微教學(xué)其實(shí)在很早以前的美國(guó)就被提出來(lái)，主要是用于訓(xùn)練師范生的一些教學(xué)的技能和用于提高一些在職教師的基本的教學(xué)技巧。在后來(lái)逐漸地發(fā)展到西方各個(gè)國(guó)家，而隨后這種模式也就被世界眾多的國(guó)家所認(rèn)可、接受，運(yùn)用的領(lǐng)域也就越來(lái)越廣泛。時(shí)至今日，微教學(xué)主要是指按照新課程的一些具體的標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)的具體要求，主要是通過(guò)教學(xué)視頻的方式，將教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于某個(gè)特定的學(xué)科或者是知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)的相互結(jié)合，形成一個(gè)微型的視頻的方式，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種微視頻在教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)配備相匹配的一些教學(xué)工具，相互之間形成了比較開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。

微教學(xué)其實(shí)就是將過(guò)程的一些演示與相應(yīng)的應(yīng)用以及參與者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)和互動(dòng)。教師可以通過(guò)這些平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以通過(guò)一些小型的活動(dòng)、仿真練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)的方式等等來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，最后就形成了一些視頻、音頻或者是在線交流的各種豐富的課程形式。

二、 微教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的必要性及優(yōu)勢(shì)

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法滿足現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的要求

在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是教師在課堂上注重理論的教學(xué)，實(shí)踐操作的幾率總是很小，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是毫無(wú)頭緒，理論與實(shí)踐脫軌，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此失去了興趣。而在教育體制改革之后，計(jì)算機(jī)的課堂教育引入到了微教學(xué)的教學(xué)模式，微教學(xué)的模式的引用使得教師教學(xué)的效率得到了提升，學(xué)生也逐漸對(duì)課堂教學(xué)提升了興趣，學(xué)生和教師對(duì)微教學(xué)的模式也越來(lái)越適應(yīng)。

（二） 微教學(xué)形式短小精悍，但教學(xué)重點(diǎn)突出

微教學(xué)主要是通過(guò)短小而精悍的視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，主要是為了實(shí)現(xiàn)本課堂的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)的過(guò)程中更會(huì)突出一些重要的知識(shí)點(diǎn)，而且教學(xué)的目的也是非常地明了。教學(xué)的時(shí)間通常是控制在短短的10分鐘左右，因此教學(xué)目的更要非常地簡(jiǎn)潔明了。

（三） 微教學(xué)的學(xué)習(xí)資源豐富、形式非常靈活

微教學(xué)的形成是在很早以前，經(jīng)過(guò)逐漸地發(fā)展演變而形成如今的微教學(xué)的模式。微教學(xué)雖然時(shí)間很短，但是在教學(xué)的過(guò)程中卻包含了多種形式的內(nèi)容，例如微教學(xué)的過(guò)程中可能涉及的形式包括多媒體教學(xué)課件、課堂設(shè)計(jì)、內(nèi)容的測(cè)試、教學(xué)的評(píng)價(jià)、課后的實(shí)踐以及教學(xué)的反思等等。而且教學(xué)的資源也是很豐富的，教學(xué)的形式不僅僅是在課堂教學(xué)，還可以通過(guò)觀看視頻來(lái)幫助學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)。

三、 微教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

在教學(xué)體制改革之前，以往單一理論知識(shí)的教學(xué)模式始終是教學(xué)的主要模式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展需求。教學(xué)體制進(jìn)行了改革，微教學(xué)的模式隨之出現(xiàn)并且被得到了拓展性的延伸。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，還是現(xiàn)階段的微教學(xué)課堂，都無(wú)法脫離彼此而獨(dú)立存在，不能夠只有理論而沒(méi)有實(shí)踐，當(dāng)然也不能缺乏理論的學(xué)習(xí)，因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過(guò)程中要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)階段的微教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)相互結(jié)合，共同來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的效率。

（二） 微教學(xué)在新課導(dǎo)入的過(guò)程中的應(yīng)用

在高校計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容通常是滯后于我們現(xiàn)階段科技的發(fā)展的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中很難能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可以通過(guò)微教學(xué)的模式，將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代化的科技與發(fā)展進(jìn)行有效的結(jié)合，在視頻設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入一些比較現(xiàn)代化的內(nèi)容，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠?yàn)樵撜n堂后期的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

（三） 充分體現(xiàn)微教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

實(shí)際上教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是屬于一種大眾化的教學(xué)模式，缺乏這種現(xiàn)代化的機(jī)制。而微教學(xué)的出現(xiàn)則實(shí)現(xiàn)了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求與目的，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況以及興趣愛(ài)好，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)的進(jìn)度、方法、計(jì)劃等進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)視頻教學(xué)來(lái)選擇更加深度的學(xué)習(xí)，而對(duì)于能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)觀看視頻來(lái)提升自己的能力。

（四） 能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力

微教學(xué)的模式主要是通過(guò)利用聲像、文字與一體的模式，在教學(xué)的過(guò)程中可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，使得傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)過(guò)程變得比較的形象有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的需求，通過(guò)制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看、學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)提升自己的學(xué)習(xí)效率。而且，微教學(xué)也可以使得教師的教學(xué)能夠不厭其煩，可以根據(jù)不同程度的學(xué)生的不同要求而提供不同的教學(xué)講解。

（五） 微教學(xué)在教學(xué)的重難點(diǎn)中的應(yīng)用

在微教學(xué)的模式下，教師在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行特殊的講解和圈點(diǎn)，并且進(jìn)行專門(mén)的課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠明確的了解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。而且，在課堂教學(xué)之后，微教學(xué)的內(nèi)容可以將視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和需求對(duì)微視頻進(jìn)行點(diǎn)播，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)觀看后留言提問(wèn)。而教師可以通過(guò)觀看學(xué)生遺留的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，增加了師生之間的互動(dòng)的同時(shí)，也提升了學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅艷，劉蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（19）：68-69.

[2] 鐘琦，武志勇.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2014，24（2）：26-33.

[3] 程星晶，蔣學(xué)勤.“微課程”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究[J].《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版》，2015（11X）.

作者簡(jiǎn)介：

葛敏娜，遼寧省大連市，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院。endprint