關于語文知識教學基本問題的思考

鄒小雄

【摘 要】語文知識教學，在語文教學當中是重要的內容之一。想要使語文教學達到較好的效果，就需要對知識教學進行不斷優化。本文主要對語文知識教學的地位、語文知識教學的內容、語文教學的原則進行闡述，從而使語文知識教學得到有效的開展，并為語文知識教學提供借鑒。

【關鍵詞】語文知識；教學；基本問題；思考

一、前言

對語文知識的概念進行準確的把握，是語文知識進行有效教學的前提。對于語文知識所包含的內容有許多，最具代表性的就是一下兩種：①語文知識就是指語文的基礎知識，主要包括字、詞、旬、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等內容。②語文知識包含了語言系統、文學系統、文章系統。通過這兩種方式對語文知識進行了解，仍舊對語文知識不能夠進行充足的體現。因此，對語文知識從不同方面進行了解，從現代哲學的角度進行考慮，語文知識分為事實性知識、概念性知識、方法性知識、價值性知識；從現代教育心理學的角度進行考慮，語文知識可分為陳述性知識和程序性知識。經過幾十年的探討，在眾多的語文知識概念中，最終認為比較適合的就是，語文知識是關于語言和言語、文章和文學中的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、法則、技能、策略、問題與態度。

二、語文知識教學的地位

（一）語文知識使語文教育存在的前提

知識的存在，是進行教育的前提，沒有知識，就不能夠進行教育。教育的出現，最主要的來源于人們對生產、生活中所積累的經驗的一種傳承。也就是說，在教學活動以及教育的整個過程中，都需要對知識進行傳遞、掌握和學習，離開了知識，教育活動就失去了最基本的前提，同時學生也缺少了學習的客體。總而言之，語文學科作為教育體系中的一部分，也需要以知識的存在作為前提。

（二）語文知識能促進語文能力的形成

對于語文課程來說，其具有較強的語言文字運用的綜合性以及實踐性的一門課程。語文課程的性質，對學生語文學習能力的形成具有決定性影響，同時是語文實踐形成的基礎。但是，這并不是說語文能力的形成，不需要語文知識。主要是因為任何的語文實踐，都需要理論知識作為指導的，沒有知識作為基礎的實踐活動，是沒有意義的。同時，呂叔湘先生曾在幾十年前指出，在過去對語文知識進行了解的時候，總是將重點放在語文知識的系統性，卻忽略了語文知識的實用性，但是這不能說知識對學生實踐能力的培養沒有用。語文知識，可以幫助學生清除文字障礙，同時也為學生用詞、造句以及疏通思路等提供必要的知識。總而言之，知識在一定程度上對學生語文能力的形成具有重要的影響，也就是說，語文能力是在語文的實踐當中形成的。

三、語文知識教學的內容

在對語文知識進行教學的時候，對于教學得內容進行確定是及其重要的。在歷史中，對于語文知識的教學內容，從量上講，可以說是及其少；對于語文知識的呈現方式不僅需要對概念、原則、定理等知識進行陳述，還需要對方法、技能等程序性的知識進行教學。從新中國成立以來，對于語文知識進行教學的內容，從大類別來講，最少應該包括語言文字知識、聽說讀寫知識、文學常識、文言文知識。對于語言文字來說，主要包括音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語文知識。對于聽說讀寫來說，主要包括記敘、描寫、說明和議論等幾種表達方式等語文知識，并通過對其進行綜合運用，從而在口語交際中將其基本知識和方法進行表現。對于文學常識而言，主要包括文學體裁、作家、文學史等知識。對于文言文而言，主要包括文言的實詞、虛詞和句法等知識。總而言之，在對語文知識進行運用的時候，不僅需要對其概念以及原則進行了解，同時更需要對其對其方法與策略進行實際操作。從而使語文知識教學能夠更加合理、有用、高效。

四、語文知識教學的原則

（一）科學性

（1）所教育的語文知識的準確性需要得到確保，只有保證知識的正確性，才能夠具有對其進行教育的價值，避免出現錯誤的知識對學生產生誤導。因此，語文教師在對待語文知識的時候，必須要嚴肅認真的對待，從而確保學生對語文知識能夠正確的理解。

（2）在對語文知識進行教學的時候，需要對語言學習的規律，以及語文教育教學的規律、人的認知規律進行遵循，因此，教師在對知識進行教授的時候，需要由淺到深循環進行。

（二）針對性

（1）教師需要對自己的學生進行合理的“評估”；

（2）對于知識的使用需要具有針對性。

只有做到以上兩點，才能夠根據學生的學習特點與特性，通過因材施教的方式，并通過對合適的方式進行選用，從而使語文知識教學更具有針對性。

五、結束語

綜上所述，只有對語文知識的概念進行充分的掌握、對語文知識的地位以及內容進行明確、并對語文知識教學的原則進行遵循，這樣才能夠使語文知識沿著正確的方向進行發展，并對語文知識在語文課程以及教學中的價值得到充分的發揮。

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