閱讀策略與英語閱讀教學

宋偉偉

【摘 要】中學英語閱讀教學可以從研究閱讀策略著手。從選擇閱讀的材料，再到閱讀題目的設計都可以閱讀策略為依據。從而使閱讀教學能有進步和突破，改變閱讀教學模式單一，學生沒有主體感的現狀。著重培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】英語閱讀策略；閱讀教學；閱讀能力培養

中學閱讀教學在英語教學中的重要性越來越突出。因為閱讀教學是培養學生正確的閱讀習慣，讓學生理解文章內容，引發學生學習興趣、拓展閱讀視野的最直觀、最便捷的方法。中學英語教學大綱也指出：“中學英語教學的目的就是要側重培養學生閱讀能力。”然而，英語閱讀教學的現狀卻不容樂觀。教學實踐中也存在著一些問題。

一、教師英語閱讀教學現狀

首先，英語閱讀教學不能體現學生的主體性。雖然人教版新教材的設計上很突出閱讀的教學，也增加了閱讀的文章，但是在實際閱讀教學中學生讀的時間很短。其次，閱讀教學活動單調乏味，主要是以“講解文本——羅列知識點——翻譯課文”為主線，難以引發學生的閱讀興趣，也不能提高學生的綜合語言運用能力。再次，學生的閱讀量不夠。

二、學習者在閱讀過程中遇到的問題

首先，詞匯量貧乏。總有學生在考試后向我抱怨在閱讀中會遇到生詞影響他們對文章的理解。很多學生在遇到生詞時總是想從頭腦中搜索其含義而不是根據上下文去猜測單詞的含義。其實后者更有利于他們的閱讀和理解。其次，不良的閱讀習慣降低學生閱讀的速度和質量。不良的閱讀習慣有，用手指指讀，逐字逐句出聲讀，擺頭，眼過停頓等。再次，學生對閱讀的興趣不大。很多學生跟我反映他們在做閱讀訓練是讀不下去，覺得難，無聊。最后在做題時隨便蒙一個答案。因此有些學生就更不愿意做課外閱讀了。 所以學生的課外閱讀量可能達不到英語性課程標準的要求。

三、閱讀策略與閱讀教學設計

通過對上述教學中出現的問題進行分析以及我個人的教學經驗，我覺得可以根據閱讀策略來設計閱讀課。具體做法如下。

1.要明確閱讀教學的教學目標——培養學生的多方面的能力

閱讀要以培養閱讀能力這一目標為前提，在學生“能讀懂相應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意”的基礎上，著眼于培養學生多方面的能力這一更高、更長遠的目標。

2.教學活動設計

課前導入活動，要考慮學生的年齡特征，盡量符合學生的心里需求。激發學生的閱讀興趣和欲望。這一步就可以用到預測這一閱讀策略。

接著教師就要幫助學生解決詞匯這一閱讀障礙了。教師可以設計各種活動讓學生自己去猜測生詞的含義。對于基礎較薄弱的學生，教師可以提供相應的圖片等直觀性較強的物品去幫助學生。

讀中環節，教師也帶領學生有整體到細節對閱讀文本進行解讀。這里要強調的是閱讀策略有略讀（skimming）和尋讀（scanning）。教師首先要讓學生從整體上把握文章的大意。這就要用到略讀這一閱讀策略。略讀（skimming）是一種快速瀏覽的方式。這種方式不要求學生細讀全文，而是有選擇性的進行跳躍式閱讀。這就要求學生能把握關鍵信息和主題句，忽略那些不重要的和太過詳細的信息。教師可以通過設計以下活動來幫助學生掌握這個策略。

讀后部分教師可以設計一些活動讓學生掌握以下策略：了解文章重要細節，并在理解文章的基礎上作出推理判斷。最后，在閱讀教學中，我們要利用各種方式引起學生的注意，激發學生的閱讀興趣，從而調動學生主動參與閱讀，樂意去感受閱讀中的真切情感。

四、閱讀策略與學生課外閱讀

通過課堂學習，學生可能掌握了一些閱讀策略。那課后怎樣讓他們實踐這些在課堂上學到的方法呢？這就需要教師去布置相應的課外閱讀。課外閱讀材料的選擇很重要。閱讀材料的選擇，主要從內容、語言和德育滲透方面著手。首先，閱讀文本要有趣味性，題材和主題多樣，話題要新。學生對當下正在發生的事和自己感興趣的文章才不會是被逼著去閱讀，才有閱讀的主動性。其次，閱讀文本難度要適中。這也就是說閱讀材料的詞匯量和句子難度要適應不同年級的學生。文章生詞過多會句子太復雜會打擊學生的閱讀熱情。有的學生喜歡設計好題目的閱讀材料。他們覺得這樣的材料可以幫助他們提高閱讀速度，教師要提醒學生在選擇這類閱讀材料時注意材料問題的設置。最好是選擇能讓學生即鍛煉了閱讀速度有能拓展詞匯的材料，習題的設計也最好是形式多樣難度適中。而教師在學生遇到問題時，在課外要積極的給與引導以幫助其提高英語閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

總之，閱讀教學的核心內容是引導學生逐步養成正確的閱讀習慣，進而形成有效的閱讀策略。然而在閱讀教學實踐中無論是教師的教還是學生的學都存在著一些問題。因此教師在教學設計時要利用閱讀策略加強語境意識，培養學生的預測能力；要設計問題讓學生反復熟悉文本，培養學生的歸納能力；課后要豐富背景知識，培養學生的閱讀能力。同時還要求學生做一些適合他們的課外閱讀。通過大量的閱讀訓練，學生不但擴大了詞匯量，而且拓展了知識面和掌握了一定的閱讀技巧，從而提高了閱讀能力。當學生養成了閱讀的良好習慣，閱讀能力有了提高，學生的英語綜合能力也會有所提高。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版），2012.

[2]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.endprint