社會責任感教育在高中生物教學中的滲透

王磊

【摘要】《普通高中生物學課程標準》指出，對學生社會責任感的培養是教育的重要目標之一。高中生物教學是培養學生社會責任感教育的主要途徑之一。本文就從高中生物教學實際出發，簡單分析一下在高中生物中如何滲透社會責任感教育。

【關鍵詞】高中生物 ?社會責任 ?教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0181-02

新課程標準提出，生物學核心素養是教育的主旨。而生物學核心素養主要包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。本文就針對社會責任這一部分在高中生物教學中的滲透進行探討，作為一名高中生物教師，了解生物學中社會責任感教育的重要性非常重要。隨著新課程的不斷深入與改革，社會責任感教育在生物教學過程中的滲透，越來越受到教育工作者的重視，有助于學生對生物學知識的理解，提高學生的社會責任感，為學生將來的學習、生活、工作打下堅實的基礎。

一、在高中生物教學中滲透社會責任感教育的重要作用

隨著生命科學的發展與進步，社會責任感在生物學科中的地位越來越高。生物學的知識可以解釋與辨別社會中很多現象，在高中生物學教材中轉基因的爭論、人類遺傳病、環境污染、食品安全等知識都與社會責任有密切聯系。因此，在高中生物課堂教學過程中，老師應重視在傳授生物知識的同時，對學生開展社會責任感的教育。老師可以通過創設課堂情境，給學生提供討論社會事務的機會，讓學生用生物知識解釋生活中的一些問題，提升學生對環境的保護，對生命的關愛，對社會事務的參與積極性，將學生培養成一名社會責任感意識很強的公民。

二、高中生物學課堂教學中滲透社會責任感教育的途徑

（一）利用教材資源，滲透社會責任感教育

由于一些生物知識比較抽象，教師在教學過程中，可以結合現實生活中一些和生物學有關的問題來解釋，讓學生運用所學的生物知識來討論與分析，充分發揮學生在課堂上的主體性，形成主人翁意識。

比如，現在很多社會事務都需要用生物科學知識來解釋和分析，高中生物教學中有豐富的資源來培養學生的社會責任意識，如食品安全、環境污染、人類遺傳病和瀕危物種的保護，老師在生物課堂上講這些知識的同時，要重視對學生社會責任感的培養。或者通過設置問題情境，來讓學生討論社會事務，運用自己所學的生物知識解決生活中的問題，從而可以對科學做出正確的辨別，能夠關愛生命、積極參加社會實踐，促進學生成為一名具有社會責任感的合格公民。因此，在高中生物教學中，要想培養學生的社會責任感，要求教師在教學過程中合理利用教材資源，滲透社會責任感教育，從而提高學生的社會責任感意識。

（二）優化教學設計，培養宣傳生命、環保和健康生活的責任素養

老師在設計教學方案時，應以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在生物教學中滲透社會責任教育，可以給學生宣傳生命科學知識，讓學生積極擔任科學傳遞的使者，發揚和傳承知識技能觀念，從而培養學生的社會責任意識。

比如，在講“生態系統的物質循環”這一課時，為了培養學生的社會責任感，在課堂上建構碳循環模型，豐富課堂設計。利用多媒體給學生播放沙漠化、洪水和干旱等生態被破壞的情景，讓學生認真思考為什么生態系統會出現這樣的災害，我們繼續破壞環境，生態系統會變成什么樣？我們應該反思人類做錯了什么？通過導入與生活密切相關的生物學問題，激發學生產生強烈的認同感，并且在學習中有強烈的使命感，讓學生懂得要珍惜能源，保護地球上的有限資源。

通過教學實踐讓學生明白，我們人類應該保護好社會環境，尊重生命，建設一個健康的生活環境。

（三）將“社會性科學議題”引入生物課堂

“社會性科學議題”也可稱之為“生物學社會議題”，老師在講生物學知識過程中，應緊密聯系社會相關問題，讓學生進行分析與討論，讓學生利用生物知識解決社會問題。在生物課堂教學中引入社會性科學議題，可以有效地提高學生對生物學概念的理解。教師應引導學生關注社會與生物學之間的相互聯系，并說明運用生物學的成果要承擔的社會責任。生物學家在很多焦點上涉及了當今的社會問題，比如，干細胞、試管嬰兒、濫用抗生素、克隆、轉基因技術等，都是社會和公眾廣泛關注并爭議的問題。這樣的問題不僅涉及生物學問題，而且與社會道德問題有很大聯系，甚至還要考慮公共安全因素。社會科學議題有的簡單，有的復雜，老師要結合教材內容適當選擇科學議題，引導學生學習，從而培養學生的社會責任意識。

總而言之，在高中生物教學中，教師應有目的地培養學生的社會責任感，在生物教學中開展并滲透社會責任教育。在教學中緊密聯系社會實際，進行有針對性的教育，提高教育教學的實效性。在高中生物課堂中落實教育“立德樹人”的根本目標，對學生加強社會責任感教育，為社會培養出一批具有高度社會責任感的一批新人，促進社會文明發展。

參考文獻：

[1]烏瑤.核心素養理念下高中生物教學中社會責任感培養的研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

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