數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策

劉晶

摘 要：課改為我們的數(shù)學(xué)課堂注入了很多新鮮的血液，我們?cè)诿髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，但在課堂中也會(huì)出現(xiàn)一些問題是我們沒有預(yù)設(shè)到的，這時(shí)就需要我們老師巧用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來解決這些問題，我通過自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種方法，通過這幾種教學(xué)策略很好地解決了課堂中出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)問題 解決策略

隨著新課程改革的不斷深入，在新課程理念與課堂教學(xué)的逐步融合中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課堂中也常常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)問題，是我們事先沒有預(yù)設(shè)到的，這時(shí)我們一定要想好對(duì)策，找尋好的方法進(jìn)行解決，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、在具體的情境中利用畫圖來解題

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要精神，新課程倡導(dǎo)在具體的情境中讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能學(xué)得更好，更扎實(shí)。如果問孩子最讓他們頭疼的是什么樣的題，相信大部分孩子肯定會(huì)說是應(yīng)用題，自然而然應(yīng)用題也最受我們老師重視，同樣也令我們老師頭疼，孩子能否會(huì)做，關(guān)鍵看老師能否找到適合的方法來講給孩子們聽，如書上有這樣一道應(yīng)用題，“教室里有2個(gè)書架，每個(gè)書架有4層，每層能放35本書，一共能放多少本書？”最早的講法是通過數(shù)量關(guān)系來算，即總數(shù)=每份數(shù)×份數(shù)，孩子們算得不錯(cuò)，可是后來出現(xiàn)了問題，書上還有這樣一道題“教室里有5個(gè)書架，每個(gè)書架有6層，每層能放75本書，一共能放多少本書？”孩子們?nèi)杂眠@種方法來做，即總數(shù)=每份數(shù)×份數(shù)，可是今天這道題讓這些孩子犯了難，因?yàn)榉輸?shù)是6×5=30（層），再求總數(shù)用75×30=2250（本），顯然有些孩子在第二步犯了難，因?yàn)檫@是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，孩子沒學(xué)過，雖然很好做，但是孩子們還是掌握不好，這時(shí)我看這種方法行不通了，所以我就教他們用畫圖來解決問題，畫出5個(gè)書架，每個(gè)書架標(biāo)上6層，每層75本，這樣在一個(gè)具體的情境中，孩子們一下子就看了出來，自然孩子們就知道是先求出一個(gè)書架，再求出5個(gè)書架放多少本書。所以把問題放在一個(gè)具體的情境中利用畫圖去解決，是個(gè)非常好的方法。

二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言解決問題

教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。有人說，一堂好課要追求“四味”，即充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味，而要達(dá)成這“四味”，要依賴于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。運(yùn)用肢體語(yǔ)言解決問題就是一門藝術(shù)教育，手勢(shì)就是肢體語(yǔ)言的一種。方向的題也是孩子和老師都頭疼的，剛開始是東、南、西、北四個(gè)方向，孩子都弄不明白了，又加上東南、東北、西南、西北，孩子們就更不行了，在一個(gè)老教師的指導(dǎo)下，我找到了一個(gè)好方法，全班沒有一個(gè)同學(xué)不會(huì)的，8個(gè)方向他們都能準(zhǔn)確記住，我們給它起了個(gè)名字叫手勢(shì)記憶法，簡(jiǎn)單來說就是伸出左手是西，伸出右手是東，左手向上一點(diǎn)就是西向北一點(diǎn)，就是西北，左手向下一點(diǎn)就是西向南一點(diǎn)，就是西南，同樣右手向上就是東向北一點(diǎn)，就是東北，右手向下一點(diǎn)就是東向南一點(diǎn)，就是東南。這種記憶法顯然勾起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們?cè)谡n堂上有時(shí)就伸出了手，讓我還以為他們?cè)谂e手。運(yùn)用手勢(shì)記憶法，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以我們教師在課堂中一定要學(xué)會(huì)適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言解決問題。

三、運(yùn)用多媒體手段解決問題

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，我也經(jīng)常利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果更佳。在《什么是周長(zhǎng)》一課中，孩子們對(duì)周長(zhǎng)的概念理解不是很好，通過課件小螞蟻爬樹葉的展示，一下子讓孩子們豁然開朗起來。這一課中有這樣一個(gè)練習(xí)題，就是比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)的大小，這道題很難，也很有意思，很多同學(xué)都難住了，通過課件的直觀演示，讓兩個(gè)圖形的邊對(duì)應(yīng)重合在一起，讓學(xué)生清晰地比較出了周長(zhǎng)的大小，同時(shí)又大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，如何把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，改善學(xué)科教學(xué)的方式，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，是我們教師所要思考的一個(gè)重要問題。

四、針對(duì)一些具體問題具體分析

對(duì)于有些問題的出現(xiàn)和解決，我們還需要用一些巧辦法，讓孩子更好地掌握知識(shí)。時(shí)間的問題同樣令我們師生頭疼，尤其是這樣的題“如小明早上7點(diǎn)40分出發(fā)去旅游，下午3點(diǎn)50回來，問他一天玩了多少時(shí)間？”用了很多方法，孩子們都做得不太好，開始我讓他們拆開來做，即7：40—12：00，12：00—3：50，檢查一看，效果不太好，索性我就讓他們用后面減前面，讓他們先把下午3點(diǎn)50變成15點(diǎn)50，再用15：50-7：40，不過如果把3：50變成3：20，孩子們又出現(xiàn)了問題，我就讓他們把15：20變成14：80這樣做，再來減，這種方法總算獲得了孩子們的認(rèn)可，幾乎每個(gè)人都能對(duì)。

實(shí)際上計(jì)算題對(duì)我們來說應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的了，因?yàn)樵俦康暮⒆佣嘟桃恍┨?，也能教?huì)他，不過要是想全做對(duì)，就很不容易了。三年級(jí)時(shí)，在學(xué)完了乘除法以后，我進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們單獨(dú)做乘除法還可以，如果是脫式計(jì)算錯(cuò)的就多了，究其原因，原來是幾百的加減法出現(xiàn)了問題，把加減也一起進(jìn)行測(cè)試，又發(fā)現(xiàn)了孩子們加法和乘法混淆了，該乘時(shí)他加，該加時(shí)他乘，對(duì)他們做好了強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)脫式計(jì)算的準(zhǔn)確率還是上不去，原來他們做脫式時(shí)，沒有在練習(xí)本上擺豎式，直接用腦子來想，這對(duì)他們來說太難了，很容易就錯(cuò)了，所以我讓他們?cè)诰毩?xí)本上擺，然后把練習(xí)本收上來檢查，可是寫得太亂都找不到是哪道題，最后，我讓他們直接把豎式擺在這道題的旁邊，終于這種方法取得了一定的效果，孩子們的計(jì)算準(zhǔn)確率大大提高了。

總之，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改理念，努力充實(shí)自己，在課堂上出現(xiàn)問題時(shí)，我會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決，相信一定會(huì)取得事半功倍的效果。