論中學數學教師的信息素養與課程改革

呂理毅

【摘要】信息化是當今社會的一個重要特征，教育改革也在如火如荼的進行當中。在此背景下，中學數學教師想要獲得立足之地，不僅需要其擁有豐富的專業知識，而且還應具備一定的信息素養，為后續的教學工作奠定良好的基礎，以期提升教學效果的有效性。本文主要對中學數學教師的信息素養與課程改革進行了討論。

【關鍵詞】中學數學教師 ?信息素養 ?課程改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0151-02

前言

信息技術在教育領域的應用給教學活動帶來了極大的便利，多媒體電子教室、網絡教學等都是信息技術的具體體現。因此，教師要順應當下時代發展潮流，不斷加強自身的信息素養，并將其與課堂教學進行充分融合，以此達到提升教學有效性的目的。

1.加強中學數學教師信息素養的必要性

第一，是當下信息時代的必然要求。隨著社會的不斷發展與進步，教師的課堂地位也發生了根本性的變化，不再是單一的知識傳授者，而是課堂學習的組織者與引導者。因此在信息化的背景環境下，想要更好的進行教學活動，就必須具備良好的信息素養[1]。第二，是教育的必然趨勢。近年來，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用，以教師為主體的課堂內容陳述的講課方式已慢慢淡出人們的視線，隨之而來的是以網絡環境為依托的新型教育模式，因此教師的信息素養也顯得尤為重要。第三，滿足了素質教育的需要。創新是國家持續發展的不竭動力，在社會發展的過程中，對人才的創新能力、創新意識也提出了更高的要求，同時這也是素質教育的根本所在。因此教師作為人才培養過程中的重要參與者，也應加強自身的信息素養，從而更好的進行教學活動，以此帶動學生信息素養的提升，確保素質教育的順利開展。第四，有助于優化教師的知識構成。教師具備一定的信息素養，一方面可以滿足教師對相關信息的需求，另一方面教師還可以為其他需要幫助的人提供必要的信息支持，這樣教師可以利用網絡平臺進行學習討論與交流，使教師的潛在能力得到充分發揮，從而使教師的知識構成不斷優化。

2.中學數學教師信息素養下課程改革策略

2.1利用信息化技術創設趣味性學習情境

興趣是刺激學生參與學習的動力所在。因此教師想要提高數學課堂教學的有效性，就要以此為基礎，以學生的實際情況為依據，對多媒體技術進行科學合理的利用，為學生營造具有趣味性的學習情境，從而激發學生對數學的學習興趣，實現由被動學習向主動學習的轉變[2]。例如在進行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一章節內容教學時，教師可以在課前利用網絡搜集有關于空間幾何體三視圖的趣味動態圖片，并對其進行整理，在課堂中進行幻燈片播放，使學生能夠在一個立體、運動的情境中輕松推斷出幾何體的正視、俯視、側視角度時其整體輪廓形狀。在觀看完畢后，教師要引導學生進行反復練習，提高學生對此章節內容的掌握程度。之后，教師還要向學生展示三視圖的輪廓，引導學生畫出其幾何體的直視圖，對學生的逆向思維進行鍛煉。在上述觀看動畫的過程中，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的思考，對其學習效果的提升也有著重要作用。

2.2使原本復雜的問題簡單化

數學科目本身是有一定難度的科目。因此在數學教學過程中，如果教師具備相應的信息素養，那么就可以利用信息技術，將原本復雜、抽象的數學知識點簡化，從而幫助學生更好的理解數學知識。例如《對數函數》學習過程中發現，許多學生對其理解不夠透徹，加之較為復雜的數學符號干擾，給后期的運算等都造成了一定的困難，阻礙了學生后期相關知識的學習。這種情況下，教師可以對對數函數的相關知識點深入研究，同時利用Flash動畫，將對數函數的組成部分以及相關性質等制作成動態動畫，在課上進行演示。學生通過反復的觀看，可以加深對對數函數的印象，發現對數函數的規律所在，從而更清晰的理解其具有的特性。在學生了解對數函數性質后，就可以為后續的運算等提供一定的方便。

2.3提高數學內容的直觀性

數學內容較為抽象，這也是造成學生學習起來較為困難的一個重要因素。而教師運用多媒體，可以將原本抽象化的數學知識變得直觀，易于理解[3]。例如學生在學習《空間幾何體表面積與體積》的過程中，由于幾何體是以立體的形式出現的，因此對學生的空間感要求較高，如果學生不能準確分辨出空間幾何體的長、寬、高所在，那么將會對學生后期計算的準確性產生影響。因此教師可以利用多媒體技術，選取具有代表性的，各角度的幾種空間幾何圖形，在課上來對其長、寬、高進行標示，同時還可以鼓勵學生上臺利用多媒體進行標示操作。在這樣一個過程中，學生通過觀看對幾種幾何圖形的各個角度的標示演示，可以鍛煉學生的空間感，準確找出空間幾何體的長、寬、高所在，從而進行相應的表面積與體積運算。

結束語

綜上所述，中學數學教師的信息素養對后續教學活動有著重要影響，因此教師要深刻認識到加強信息素養的重要性，并將其科學合理的應用到數學教學過程中，以此帶動教學效果的提升。

參考文獻：

[1]陳荔，高陸，馮曉超，劉婷婷，張婧.信息化背景下中學教師核心素養及發展途徑探索[J].中國教育信息化，2017（24）：74-78.

[2]秦躍林.探析“四自主”教育模式對培養初中數學教師素養之研究[J].中國校外教育，2017（26）：16-17.

[3]李志琛，胡典順.TPACK視角下數學教師信息技術素養的調查研究[J].現代中小學教育，2016（09）：95-100.