文化主題視域下小學數學教學策略

王素香

【摘要】隨著教育現代化的深入，小學數學教學也提出了更高的要求，不僅是傳授數學知識，更重要的是讓學生掌握數學思維，培養數學素養。為此，本文將在數學文化主題的視域下，圍繞數學活動進行小學數學教學策略的探究，以期能夠提高學生數學素養，增強學生數學實際應用能力。

【關鍵詞】文化主題 ?小學數學 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0148-02

小學數學文化主題教學是指確立教學主題，整合數學素材，開展教學的一種教學方式。而數學文化的本質是數學思想，文化主題視域下的小學數學教學，就是借助各種教學活動，引導學生培養數學思想，讓數學思維和思想沉淀進學生的內心，將其內化成自己的一部分，進而學會利用數學思維解決實際問題，從而增強學生數學素養，促進數學的可持續發展，為日后更高年級的數學學習奠定基礎。

一、建構文化情境，培養數學思維

文化主題式教學其本質就是數學思維的教學，但由于小學生認知水平有限，思維發展不成熟，對數學思維的理解存在一定的問題。為此，教師需將數學文化置于情境當中，讓學生在豐富、直觀的素材中感知數學知識的力量，積累數學知識，發現數學問題，從而進行數學探究，培養數學思維。

例：在教學“因數與倍數”時，為培養學生數學思維，鍛煉其分析、概括能力，我建構了一個文化情境，即搜集了大量關于“因數和倍數”的生活化習題，讓學生在一定的生活場景中感受“因數和倍數”的實際意義，如，小妹家里今天要來一些小朋友，但具體來幾個不清楚，媽媽讓小妹提前把30顆草莓等量分份兒，小妹可以怎樣分？又如：為招待小朋友，小妹和媽媽去超市買草莓，有30顆一盒的，35顆一盒的，40顆一盒的，但家里就來3個小朋友，為了公平，小妹應買哪一盒？通過這兩個例題的對比，讓學生發現問題，即為什么因數只需一個數，而倍數卻需兩個數支撐？進而引導學生深入探究“倍數和因數”存在的數學邏輯。由此可見，構建文化情境，豐富數學資料，有助于學生發現問題、分析問題，建立抽象思維能力，進而培養數學思維。

二、組織數學活動，增強數學能力

要想在文化主題視域下進行數學教學，就必須根據教學內容和學生需求組織豐富的教學活動，以激發學生興趣，刺激其進行數學思考，從而強化數學思維過程，增強數學實力。那么，該開展什么樣的數學活動呢？結合數學文化抽象性、邏輯性、歸納性的特點，教師需要開展數學游戲、數學探究等趣味性高、操作性強的活動，引導學生鍛煉數學思維。

例：在教學“分數的意義和性質”之“球的反彈高度”時，為強化學生數學思維，提高其邏輯思維能力，我組織學生進行了實驗探究：首先，將學生分成幾個學習小組進行組內分工;之后進行實驗操作，即：選一塊靠墻的平地，在墻上量出一個高度……在墻上標出球的反彈高度，量出結果并記錄;然后，讓學生觀察不同高度的三次實驗所產生的數據，并求出每次反彈的高度是下落高度的幾分之幾;進而提出問題：用相同的球做三次實驗，你發現了什么？繼而引發學生思考，之后，我又引導學生用不同的球進行相同的實驗，讓學生對比觀察兩個實驗的結果并分析。這個過程就是學生數學思維邏輯建立的過程，在推理中學生強化了數學思維。由此可見，組織數學活動，豐富教學形式，可以從不同的角度鍛煉學生思維，提高其數學素養，進而增強數學實力。

三、解決數學問題，鞏固數學概念

數學問題是指無論是否以數學為內容，都必須運用數學思維、概念或方法才能解決的問題。其產生于學生的認知差異，由于這種差異造成心理上的不平衡，進而調動學生學習積極性，促使其主動探究，刺激其利用一切條件尋找答案，在尋找答案的過程中，梳理數學知識，鞏固數學概念。

例：在教學“小數的意義和性質”時，有這樣一個問題：1厘米是1米的幾分之幾？是幾分之幾米？問題不但繞口且解決起來也需轉幾個彎。為刺激學生主動學習知識，我進行了引導：要想解決這個問題，就必須回想起以前的兩個知識點，是哪兩個呢？進而刺激學生的求知欲，讓其主動回顧舊知識，學會新舊知識的轉化，如，厘米和米的知識，1米=100厘米;又如，分數的知識;結合這兩個知識，這道題的第一問就輕松可得;之后在回答第二問時，因為有分數知識的鋪墊，學生能夠搞懂分子和分母的位置關系，所以，只要學生學會小數的計算即可，因而引導學生主動探究本節課知識，讓其自主掌握小數的性質和意義，進而實現知識的整理和歸納。由此可見，解決數學問題，可以幫助學生建立知識的內部聯系，增強學生的認知水平，實現知識的轉化，進而鞏固數學概念，提高數學素養。

總之，文化主題式的小學數學教學符合現代教育理念，其一方面可以整合數學文化資源，另一方面可以體現數學思想。因而，教師需要重視，并采取豐富的教學活動輔助教學，以激發學生數學學習興趣，完善其數學認知結構，培養其數學思維能力，進而提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]謝春蘭.小學數學文化主題式教學分析[J].考試周刊，2018，（65）