高職院校青年教師職業規劃的困境及對策研究

張歡

摘 要：本文進行了高職院校青年教師職業規劃的困境及對策研究，首先介紹了高職院校青年教師職業規劃的困境，然后提出了高職院校青年教師職業規劃的實施策略。實踐表明，利用該策略能夠有效地提升高職院校對青年教師發展的重視程度，很好地激發青年教師的自身發展意識，有效地提高青年教師的專業水平，進而提升高職院校的發展潛力，具有一定的參考價值。

關鍵詞：高職院校 青年教師 職業規劃 對策研究

引言

隨著我國高等教育的迅速發展，以及辦學規模的逐步增大，青年教師逐步成為高職院校師資隊伍主要力量之一，然而青年教師存在課時較多但缺乏培訓學習機會的現象，導致青年教師教學素養不高，缺乏進行職業生涯規劃的精力。因此，適時進行高職院校青年教師職業規劃的困境及對策研究具有一定的現實意義。[1]

一、高職院校青年教師職業規劃的困境

1.部分學校對青年教師培養的重視程度不足

部分高職院校僅僅注重對青年教師的考核，卻對青年教師的職業發展的重視程度不高，忽視了對青年教師職業規劃的關注，存在對青年教師的培養目標缺失的現象。

2.青年教師缺乏提高自身專業水平的熱情

目前，存在部分高職院校的青年教師缺乏提高自身專業水平熱情的現象，具體表現為以下幾個方面：第一，部分青年教師誤讀了專業職業規劃，導致對自身專業水平的發展缺乏熱情。第二，很多青年教師往往課時較多，大部分精力用來忙于完成教學任務和科研達標任務，導致對自身長期職業規劃的精力不足。第三，存在部分青年教師缺乏職業規劃意識的現象，這部分青年教師對自身職業發展缺乏進取心。[2

3.缺乏完善的青年教師培訓管理制度

高職院校的青年教師的教學經驗通常不夠豐富，一般存在教學素養不高的現象，需要經過理論培訓和實踐鍛煉才能提升教學能力和科研能力。然而，目前很多高職院校存在對青年教師的培訓管理制度不完善的現象，甚至經常出現培訓名額分配不均的現象，導致部分青年教師已經工作多年，卻一直沒能參加學校組織的教育教學理論培訓，甚至沒有接觸科研項目的機會。

4.學校對青年教師的引導缺乏個性化

部分高職院校雖然比較重視青年教師的職業發展，也將青年教師的職業規劃納入到了學校的發展規劃中，也提出了較高的青年教師職業發展目標，但存在對青年教師的引導缺乏個性化的現象。

二、高職院校青年教師職業規劃的實施策略

1.提升學校對青年教師培養的重視程度

為了擺脫青年教師職業規劃的困境，應提升學校對青年教師職業規劃的重視程度，具體表現為以下幾個方面：第一，高職院校應積極鼓勵廣大青年教師充分認識到職業發展的重要性，把青年教師職業規劃納入學校發展規劃。第二，學校應起到引導作用，積極幫助青年教師制定職業規劃，促進青年教師教學能力的迅速提高。第三，重新制定青年教師考核方案，制定青年教師的教學和科研相關的獎勵方案，為青年教師的職業發展提供機會。

2.激發青年教師對自身專業水平提高的熱情

針對部分青年教師缺乏提高自身專業水平的熱情的現象，學校應采取必要的手段激發青年教師對自身專業水平提高的熱情，具體表現為以下幾個方面：第一，學校可以通過培訓和講座的形式，幫助青年教師認識到職業規劃的重要性，使得青年教師能夠自覺制定自身的職業規劃。第二，學校可以利用教學大賽和教學優質獎等手段，促使青年教師可以迅速勝任教學工作，提升青年教師自主提高自身的教學能力的積極性。第三，學校應加大科研經費投入，并向對青年教師傾斜，激發青年教師提升自身專業水平的熱情。第四，高職院校應積極減輕教師負擔，避免青年教師工作量大而工資不高的現象，減少青年教師的心理壓力，從而使得青年教師能夠提升進行職業規劃的動力。

3.完善青年教師的培訓管理制度

為了促進青年教師自主進行職業規劃，提升青年教師的教學能力和科研能力，高職院校應該積極完善青年教師的培訓管理制度，具體表現為以下幾個方面：第一，學校應完善培訓制度，積極組織青年教師的崗前培訓，使得教師能夠快速勝任教學和科研工作。第二，學校應為青年教師多創造培訓、進修和考學的機會，鼓勵青年教師抓住適當的時機通過培訓、進修和考學提升自身的教學和科研能力。第三，學校應該制定維護青年教師合法權益相關的政策，健全相關的規章制度，確保青年教師的合法權益，進而促進創造和諧的學術氛圍。第四，學校應該健全民主管理及監督機制，及時了解青年教師的心理動態，及時幫助青年教師在工作和生活中遇到的問題，為青年教師的職業規劃解決后顧之憂。[3]

4.滿足青年教師的個性化需求

為了青年教師能夠積極主動的進行職業規劃，學校應在明確提出青年教師職業發展目標的基礎上，采用個性化的引導來幫助青年教師進行職業生涯規劃，具體表現為以下幾個方面：第一，不同的青年教師才進行職業規劃時遇到的困難不同，有的是待遇不高的問題，有的是住房問題，有的是工作壓力過大，因此學校應根據每位青年教師遇到的不同問題，采取有針對性的個性化的解決方案，引導和幫助青年教師排除困難，積極進行自身的職業規劃。第二，不同青年教師的教學素養的高低不同，學校應根據青年教師教學素養的不同而采取有針對性的個性化的幫助。第三，學校應根據不同青年教師的不同職業生涯階段，結合其專業特點進行個性化的職業規劃指導。

結語

青年教師是高職院校師資力量的重要組成部分，為了更好地培養青年教師，本文進行了高職院校青年教師職業規劃的困境及對策研究，首先介紹了高職院校青年教師職業規劃的困境，然后提出了高職院校青年教師職業規劃的實施策略。經過一段時間的青年教師培養實踐，發現實施該策略能夠很好地提升青年教師對自身職業生涯規劃的熱情，有效地發揮高職院校對青年教師的引導作用，大幅提升青年教師的綜合能力，進而提升高職院校師資力量的整體水平，具有一定的推廣價值。

參考文獻

[1]池根生.職業學校教師職業化的自我塑造——職業學校教師職業發展規劃的設定[J].當代教育實踐與教學研究，2018（06）：78-79.

[2]鞠龍克，雪小飛，羅敏.高校青年教師職業生涯規劃的軟環境訴求與構建——基于“五大發展理念”視域[J].教師教育論壇，2017，30（07）：10-14+19.

[3]孔德穎.高等職業院校教師發展中心未來規劃——以天津中德職業技術學院為例[J].科技視界，2016（24）：153.