思維導圖在小學英語寫作教學中的應用研究

張宜

【摘要】本文將對思維導圖在小學英語寫作教學中的具體應用進行分析，希望可以提高教學水平，增強學生英語寫作能力，從而促進其更好更快的發展。

【關鍵詞】思維導圖 ?小學 ?英語寫作

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0113-02

前言

英語一直是學生學習的重點，其中寫作更是小學生學習的難點，而思維導圖的運用可以有效解決這一問題。因此，教師必須加強思維導圖在小學英語寫作教學中的運用，提高學生語言應用能力與思維能力，從而促進其更好的發展。

一、利用思維導圖加強寫作詞匯積累

英語寫作是學生將想象與實際融合在一起并進行創作的過程，其中詞匯在英語寫作中占有基礎性地位[1]。因此，為了有效提高小學生英語寫作水平，教師應該合理運用思維導圖，加強學生對英語單詞的積累，為其進行英語寫作奠定堅實基礎。在具體詞匯學習中，英語教師可以給出關鍵詞，讓學生將自己聯想到的內容通過思維導圖呈現出來，同時以小組合作的方式，讓學生在活動或者是游戲中，加強對英語單詞的理解與積累，并有效運用到寫作中。例如，在學習完譯林版五年級英語Unit 3 Our animal friends之后，教師可以組織學生寫關于動物的作文。英語教師可以先將學生分組，并給出主題“animal friends”之后，讓每一組學生選擇一個自己喜歡的animal friend進行討論并選擇關鍵詞，比如“dog”，并將自己的想法做成思維導圖。如以樹的形狀作為基礎，樹干上是“dog”，其余枝干上有“It has four legs.”、“It？蒺s cute and beautiful.”、“It？蒺s a good friend.”、以及“It can jump and run.”等內容。然后小組成員通過合作，對思維導圖進行補充與總結。最后小組推薦出一名同學作為代表，闡述本組的思維導圖。在小組討論時，每一個學生都要主動進行思考，并將自己的想法表達出來。通過這種方式，英語教師既可以培養學生的思維能力，還可以讓學生在小組活動的思維碰撞中加強對相關詞匯的積累，從而為其接下來的寫作奠定良好基礎。

二、利用思維導圖提高學生理解能力

小學階段的學生可以在教師的引導下儲備豐富的英語詞匯，但由于客觀因素的影響，其實并不能很好地理解詞匯的各種意思，這也就給其在英語寫作中詞匯運用帶來了困難。因此，小學英語教師必須加強對思維導圖的運用，提高學生的理解能力，為其英語寫作提供有力保障。英語作文是由多種句子按照一定的邏輯構成的，在思維導圖的作用下，教師可以通過主題聯想的方式，讓學生將積累下來的詞匯合理組成句子。例如，在具體寫作教學中，英語教師可以給出關鍵詞“My holiday plan”，學生在通過聯想后，根據時間順序可以寫出如下句子：I will go to London this summer holiday. I will go there by plane. I will stay there for 2 weeks. I will take photos and climb the Great Wall.通過這種教學方式，不僅可以降低英語寫作難度，讓其感受到英語寫作的快樂并主動進行寫作，還可以增強學生發散性思維，為其日后發展奠定良好基礎。

三、利用思維導圖合理謀篇布局

在小學英語寫作中，話題寫作是最常見的一種文體，指的就是讓學生根據題目中的話題進行自由寫作。這種作文雖然不限制學生的寫作內容，但會使學生不知道寫什么，從而大大降低學生英語作文的質量。因此，為了解決這一問題，教師應該讓學生學會運用思維導圖，將話題作為主干，并將聯想到的詞匯記錄下來，然后對關鍵詞進行擴充。這樣，學生不僅有內容可寫，還能保證所寫內容不偏離主題。

四、利用思維導圖培養學生創新意識

在實際英語寫作教學中，教師還可以利用思維導圖，對學生創新意識進行培養，提高其英語寫作的質量。在具體課堂中，教師可以引導學生根據自己的興趣，對思維導圖等進行個性化設計，并通過不同色彩、圖案以及方式的運用，培養學生的創新意識，讓其在輕松、愉快的氛圍下主動投入到英語寫作中。例如，在寫與“A party”相關的作文時，教師可以引導學生從Party的類型入手，進行發散性創作。在構思思維導圖時，學生會結合自己的實際情況或者是聯想，將“birthday”、“At Christmas”等內容融入其中，可以有效豐富其英語寫作內容。而在其根據思維導圖進行英語創作時，其會充分發揮創新能力，以多樣化的語言表達方式將具體內容展示出來，有利于學生英語寫作水平的提升[2]。

結論

在新課程改革不斷深化的背景下，加強小學英語寫作教學已經成為了當前教育者的一項重要工作。因此，小學英語教師必須重視思維導圖，并利用其加強學生寫作詞匯積累、提高學生理解能力、幫助學生合理謀篇布局以及培養學生創新意識，促進學生英語寫作能力的提升，從而為其未來發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]吳琦，杜尚榮.論思維導圖的教學意蘊——基于小學英語課堂教學的分析[J].課程教學研究，2018（04）：71-76.

[2]景嫣.以“圖”為媒：從模仿到創作——例談思維導圖在小學英語高年段寫作訓練中的應用[J].南京曉莊學院學報，2016（02）：42-46.