多媒體技術在初中數學課堂中的應用分析

吳慧

摘 要：實質上，于初中數學課堂中應用多媒體技術不但是社會發展所提需求，與新課改教學目標契合，同時也能為學生更好的展現教學內容，確保學生思維能力得以發展，增強其數學學習熱情，以改善教學效果。基于此，本文對多媒體技術在初中數學課堂中的應用進行了探討。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學課堂 應用

引言

處在信息時代，各行各業都開始應用多媒體技術以謀求更好的發展，教育行業亦是如此。就以初中數學而言，也開始選擇信息技術開展教學工作，其的應用不但契合社會發展形勢與教育事業所提需求，且可以將繁雜的教學內容變得簡單化，促使學生更好的掌握數學知識，對其數學思維發展予以幫助。可見，將多媒體技術在初中數學課堂中應用極為重要。本文正是在此背景下，對多媒體技術在初中數學課堂中的應用優勢與具體應用進行了相應分析。[1]

一、多媒體技術在初中數學課堂中的應用優勢

1.可增強學生的數學學習興趣

就以往的初中數學教學而言，教師只能借助粉筆、黑板擦開展教學工作，通常讓學生覺得單調乏味，讓其難以集中注意力，最終影響了教學效果，但將多媒體技術適用到初中數學課堂，便能將上述現象予以改善，其可把數學知識動態呈現在學生面前，讓學生集中精力，增強了學生的學習興趣。[2]

2.可對數學課堂教學予以優化

把多媒體技術引進初中數學課堂，能變革以往沉悶的課堂氛圍，發掘學生的主觀能動性，讓學生自主探索數學知識，強化其學習數學的興趣，以改善教學效果與質量。譬如，于課堂教學時經由多媒體技術設計趣味性數學知識競賽，以此引發學生的參與性，讓所有學生均參與數學教學活動中，以對課堂教學加以優化，為學生構建適宜的教學環境。

3.可促使數學知識具體化

就初中數學課堂中對平面幾何知識講述時，若應用以往的教學方式，學生往往難以理解重點，教師只能在黑板上繪制圖形去增強學生的理解能力，這樣不僅損耗了較多課堂時間，也難以繪制出準確的圖形。但伴同多媒體技術在初中數學課堂中的應用，不但能對學生直觀呈現圖形，也能幫助學生理解重難點，從而讓學生更好的掌握知識。

4.可拓張課堂容量

就以往的初中數學課堂而言，因教學設備、設施只有黑板，故教師授課時會花費較多時間精力去繪制圖形、抄寫重要知識點。但經由多媒體技術的應用可有效改善上述現象，教師可提前準備好教學所需的圖形、數據信息，課堂中能經由投影儀等面向學生直觀展現，不但節約了課堂時間，也拓張了課堂容量，改善了教學質量。

二、多媒體技術在初中數學課堂中的具體應用

1.構建教學情境

較之以往的初中數學課堂而言，經由多媒體技術的應用可構建生動形象的教學情境，增強學生學習數學的熱情。譬如，對圓形這一內容講解時，教師提出問題，車輪為何為圓形？學生便會去想象車輪的樣子，然而這僅為學生的虛擬想象，此時教師便可經由多媒體設計出車輪運轉的慢動作，對學生直觀展現，讓其明確車輪是圓形的意義。又比如對三角形性質的講述，其存在穩定性，但三角形為何具備這一性質？其在實際生活中的運用有哪些？此時教師能借助多媒體把現實生活里面具有的三角形設定為其他形狀，而后對其具有的不同予以觀察，以明確三角形的應用優勢。經由此，借助多媒體創設教學情境，能促使學生集中精力，對其參與課堂教學予以幫助。教師具體創設情境時應對教學語言的合理應用予以關注，且因依照實際教學內容、目標設定情境。

2.展現圖形變化

就初中數學課堂教學而言，會于圖形的認識、發展變化相關聯，而多媒體技術中正好具備幾何畫板這一軟件，可促使這一教學難點變得簡單化。譬如，對四邊形這一內容講述時，教師可經由一個基點繪制最基礎的四邊形，而后對其延伸變化，把所有的四邊形均面向學生展現，如此一來不但能夠讓學生領略到數學的千變萬化，也能為學生更好的學習各類四邊形的特征予以幫助。并且，經由對圖形各種變化的展現，可以對數學課堂教學內容合理歸納、總結。可見，初中數學課堂中借助多媒體技術，可讓學生更好的掌握幾何圖形的變化，對其領略數學具有的魅力予以引導。[3]

3.打破教學重難點

在初中數學課堂中使用多媒體技術，可有效處理教學期間的各種困難，沖破時間、空間帶來的限制，給課堂教學給予富足的教學資源，把繁雜的問題精簡化。同時，多媒體技術的應用能促使學生思維得以發展，對各項知識進行整合，以更好的實現教學目標。譬如，對繁雜的幾何圖形講述時，教師能經由基礎圖形的講述、重疊逐漸加大難度，以為學生理解重難點予以幫助。又比如，對概率這一內容講述時，較多教師均會提到拍硬幣這一實驗，然而該實驗會被教學時間、環境所干擾，使得實驗結果與預期結果不同，但教師若經由多媒體技術對該實驗進行展示，便能確保實驗目的與效果，并節省課堂時間，改善教學質量。

4.呈現動態幾何

動態幾何具體是借助各項變化達成從靜至動的情景變化，于變化過程當中細致觀察、分析，從而明確問題的關鍵與解決問題的方式。伴同教學改革的持續深化，動態幾何于教學中的占比愈來愈大，考試中也隨處可見，如動點問題、平移等。經由多媒體技術的應用，在對各項點動、線動問題研究時，教師能預先準備課件，把相應知識于屏幕中展示，由信息技術對動態變化過程予以展示，從而讓學生明確重點。如此一來，便可經由動態學習促使學生領略到動靜結合的魅力，引發其學習積極性，并促使其學習能力得以發展。

結語

概括而言，于初中數學課堂中應用多媒體技術，可有效借助多媒體的優勢增強學生的數學學習熱情，幫助學生更好的掌握知識要點，并能對教學資源予以整合，優化教學過程，改善教學效果。故而，在今后的初中數學課堂中，教師需充分認識到多媒體技術的應用優勢，持續增強自身使用多媒體技術的能力，將其與教學內容有效融合，為學生更好的學習知識提供幫助。

參考文獻

[1]何自然.多媒體技術在初中數學教學中的應用研究[J].新課程：中學，2017（8）.

[2]余靜.如何在初中數學課堂教學中科學運用多媒體技術[J].科學與財富，2017（5）.

[3]楊為民.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].新課程（下），2017（9）.