課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

劉明

摘 要：隨著經濟社會的高速發展，我國的教育體制改革也發展到了一個新的高度，素質教育逐漸成為了當今教育的主流。新課改指出，素質教育的轉型要從改變傳統教育觀念入手，從根本上實現教育思想的轉變，讓學生成為課堂的中心，而教師是引導者的身份?；诖耍诟咧杏⒄Z課堂中，我們因改進傳統的教學模式，采用課堂互動教學模式，如此一來，課堂上教師與學生的互動頻率增加，不僅可以使學生把自己的想法表達出來，還有利于師生新型教學關系的形成，使英語課堂上的學習更加有效率。

關鍵詞：高中英語教學 課堂互動模式 運用

新課改中指出，要鼓勵師生型互動課堂，在課堂上教師要善于調動課堂氣氛，使學生活躍起來，一方面可以使學生對英語的學習興趣有所提高，一方面可以緩解學生因長時間的上課而引起的困倦和焦慮感。因此，在英語教學中實行互動教學模式是非常有必要的，這就對教師自身的教學能力和水平有很高的要求，因此我們就如何提高互動水平進行了探討。

一、為互動教學模式設計創新環節

1.英語世界上使用人口較多的語言，在高中的學科中所占地位比較重要，但是很多學生在學習起來比較吃力，特別是用于口語的學習，是令很多學生頭疼的板塊，其根本原因在于我們沒有得天獨厚的學習環境。

2. 針對此問題，教師應該讓學生在課堂上得到充分的鍛煉。最好是教師給出一個話題，學生以小組為單位，互相練習，如有好的學習方法可以暢所欲言，探討研究，充分發揮學生的主動性，促進良好師生關系的形成。

3.教師在設計互動環節的時候，不僅要注重方法和教材內容，還要根據學生的具體情況來因材施教，具體問題具體分析，這樣才能讓學生有效的參與進來。

二、互動環節的實施策略

1.分組合作

提高英語口語水平的重要方式就是“說”。學生不是接受知識的機器，如果在教學過程中一味地施加，而不讓學生表達自己的觀點，那么就會陷入聽、說、讀、寫的失衡。因此教師應對學生進行分組，讓學生在組內盡情表達自己的觀點、互動練習，將會收獲很好的效果，并且通過這樣的方式獲取的知識記憶時間相對來說還會比較長。

2.游戲教學法

游戲是孩子的天性[1]。在當前的教育潮流中，游戲教學的教學效率明顯地高于其他教學模式，目前我國的多所學校已經實施了此種教學模式，實踐表明，實施游戲教學法的班級成績的進步速度要遠遠高于傳統教育模式下的學生，游戲教學法的優點在于摒棄了傳統教學方法的枯燥無味，大大的提高了學生的學習興趣，有利于學生主動地學習。

3.一切模式要圍繞師生互動展開

學生和教師是課堂必須的兩個要素[2]，如何將二者有效的聯合，提高教學效率是值得探討的問題。在課堂互動模式中，一方面要將學生與教師緊密的聯系起來，一方面也不要忽略教師與教師間的互動，教師間的互動有利于互相借鑒教學經驗，取長補短，互相幫助，提高專業，也有利于培養具有合作意識的高素質教師團體。

三、高中英語教學互動中存在的問題

1.一直以來我們實施的都是傳統的教育模式，這種模式的應用時間較長，傳統思想根深蒂固，年齡越大的教師所受影響越深，因此轉變不是一蹴而就的，它需要一個過程。而英語的學習向來比較枯燥無味，隨著社會的發展，傳統的教學模式日益凸顯了它的弊端[3]，因此必須探求一種新的教學模式，但是對于傳統的教學模式不可以直接摒棄，應該取長補短，保留其積極的方面，并對其加以改進。

2.傳統思想認為教師是課堂的主題，教師發揮絕對的主導作用，學生是接受知識的主體，不需要互動，這導致學生長期處于被動的情況下，學生失去了發言權，壓抑了學生的學習興趣，創造性被打壓，但是隨著教育體制的改革，這種教學模式的弊端被發現，學生不該讀死書，死記硬背，人們逐漸意識到學生才是課堂的主體[4]，而教師是作為引導者的存在。

3.一直以來，我國都在實行班級授課制的制度，每個班級的學生很多，但是老師只有一個，因此老師無法保證對每個學生都關注地面面俱到，這就導致課堂效率低下，另一方面來說，班級學生過多，課堂紀律也很難得到保障，因為老師的注意力一方面要放在課堂知識的講授上，一方面要照顧課堂情況，這兩方面同時兼顧是比較困難的，這也就導致學習好的學生更加優秀，學習差的學生更差，不利于良好的班集體的形成。

四、互動教學模式問題的解決措施

1.教師要提高自身的專業水平。教師的專業水平是能否使互動教學模式收獲良好效果的重要因素，基于此，學校對于教師的要求必須嚴格，對于招聘的教師素質進行嚴格的考察，與知名高校合作，挑選優秀生源地，引進高素質教師;對教師的專業水平進行定期培訓和考核，不符合標準的教師要加強學習，不能松懈;適當給教師施加壓力，促進教師學習主動性提升;給教師提供學習機會，學習名校老師的教學經驗;重視學生對教師的評價并對自身存在的問題加以改正。

2.因材施教。因材施教是我國教育家孔子提出的，它要求對于不同的學生具體問題具體分析，對學生的不同特點要制定不同的教育計劃，可以使不同階段的學生都能夠得到成分的發展，找到適合自己的學習方式，提高學生的學習興趣

3.激發學生學習興趣。學生的學習積極性在很大程度上決定了課堂的效率，如果學生長期接觸枯燥無味的教學方法，那么就會產生倦怠感，不利于學生積極性的調動，因此在教學中，教師應探索出能夠激發學生學習興趣的教學方式，例如尋找學習感謝興趣的話題代入知識的學習中去，結合當下的熱門實事進行討論;舉行辯論賽是提高學生參與感的重要手段，在辯論時學生可以暢所欲言，充分發揮了學生的主動性，有利于良好學習興趣的培養。

結語

學好英語是非常重要的，英語的學習是也是需要技巧的，基于此，我們需要探索一種新型的教學模式來適應當下的教育趨勢，教育者應梳理高中英語互動中存在的問題，并對于問題研討解決措施，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主動性，在互動中拋出激發學生學習興趣的點子，提高課堂效率。讓學習英語不再是一件難事。

參考文獻

[1]蘭玲燕.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].學周刊，2018（11）：97-98.

[2]李建平.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].新課程（下），2017（12）：201.

[3]潘琴.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].語數外學習（高中版上旬），2017（09）：76.

[4]榮艷秋.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].北方文學，2017（12）：168+170.