中學語文教學中學生人文素養的培養策略

張洪文

摘 要：語文課堂是一門基礎性的課堂，語文的學習對于中學生來說至關重要，因為語文是我們的母語，學好語文不僅可以培養學生的愛國熱情和個人素養，還可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學生的人格素養。文章通過對中學語文教學中如何培養學生的人文素養，提高他們對語文學習的興趣，學好語文，為國爭光。

關鍵詞：中學語文 個人素養 培養 方法 興趣 自主性

什么是人文素養，這是我們讀這篇文章時首先要弄懂的問題。人文素養就是一個人的氣質和修養，它是最能體現一個人的所具備的知識、修養和道德品質的一種精神。初中語文相比較小學語文而言深度增加了不少，更加注重對學生個性和人文素養的培養，通過學習每一篇課文，讓學生明白做人的道理和美好的品質，灌輸爭議的、積極向上的精神。由此可見初中語文本身具有人文性，可以更有效地培養學生的人文素養，在社會發展的今天，國家的競爭逐漸由機器和硬件設備的競爭轉變為人才的競爭，不僅是經濟和科技的競爭，更多的是人才的競爭，精神文化的競爭，所以提高人文素養是社會發展的必然要求，可是當前素質教育的要求，同時被納入了新課程改革的目標之中，做好素質教育，達到素質教育的目標，要從初中語文的教育開始，先培養學生的人文素養，豐富他們的道德修養和情感世界，樹立正確的價值觀，有了一批思想端正、修養豐富額青少年，國家的發展才有希望。那么如何在初中語文教學中培養學生的人文素養呢？我認為可以從以下幾點做起。[1]

一、培養人文素養的策略。

1.在語文教材中挖掘人文元素。

教材是學生學習的根本，所有的知識和考試內容都是圍繞著教材內容而展開的，考試題目千差萬別，但是都是圍繞一個知識點，這就是萬變不變其宗，教材知識是所有知識的精華和源泉，教師要在備課的過程中重視抓教材的重難點，分析重難點和中心思想，教學要以教材為基礎，學生在學習課文的過程中，也要回歸課文，以課本內容為主，通過學習教材內容，能夠體會到中華民族幾千年來的民族精神和流傳下來的民族文化，這些民族文化是歷史文化遺產，具有無法替代的價值，學習優秀的文化能夠激起學生的愛國熱情和民族自豪感，喚起他們內心的情感。挖掘教材中的人文精神，在一定程度上學生會憂古人之憂，樂古人之樂，感受古人的生活方式，引發他們對人生的思考和對生命意義的感悟。比如在教學生《我的叔叔于勒》這篇課文時，讓學生在自讀自悟中體會人情的冷暖，使用角色扮演來體會人物對話中感情的不同。[2]

2.在語文教材中挖掘人文情感。

教師不僅要在語文教材中挖掘人文元素，讓學生學會生字、詞語等等，還要培養學生的思想感情，班級內部有許多學生，這些學生每個人的經歷、性格和生活背景都各不相同，他們對課文的理解也是千差萬別的，有的學生思想比較活躍，對文章的感悟能力強，但是有的學生反應遲鈍，對文章又很少的情感共鳴，有的讀同一篇文章感到悲傷落淚，有的則是悲憤交加，這就是閱讀的不同，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，讀者不同，對人物的感受也不同。所以教師要注重培養學生的人文情感，鼓勵學生多閱讀，讀好書，讀那些人物情感豐富的書籍，充盈他們的內心世界，培養他們對生活的感知。比如是《背影》這篇課文，這篇課文講的是親情，血濃于水的親情，當年我在初中學習這篇課文的時候，被朱自清的父親那種默默無言卻又飽含深情的父愛深深打動，父親的背影，是一種無聲的親情的表達，我們每一個人都會感受父愛，但是有時候寫不出來，說不出來，這篇課文就可以引起我們的共鳴。教師在授課的時候，可以先播放關于父親的歌曲，比如是筷子兄弟的《父親》，先入為主讓學生感受父愛，這篇文章也是關于父愛的，朱自清寫的散文，首先在情感上和學生引起共鳴，然后進行閱讀，學生自讀自悟，在默讀中體會朱自清筆下的父親是怎樣表達自己的愛的，這種愛讓你感動嗎？在一系列的引導中，讓學生讀懂父愛。另一方面，語文教師在授課之前要備好課，備課充分才能造就高效的課堂，爭取在有限的課堂時間內挖掘無限的人文情感資源，盡量讓學生在輕松歡快的氛圍中體會人物情感，受到熏陶，感受人文魅力。

3.提高語文教師的個人素養。

教學相長，教師要教好學生，必須自己學識淵博，修養高深，社會壓力大、競爭性強，對教師提出來更多更高的要求，語文教師應該是知識豐富，人文底蘊的人，對于初中生來說，他們的社會經驗不足，比較單純，情感經驗也比較單一，學生自我感知能力有限，教材內容需要教師循循善誘來教會他們怎樣體驗情感，他們對教材文章中人物的思想感情的理解大部分來自于教師的教學，學生在字一個階段往往對教師比較依賴，需要教師做他們學習中的引路人，作為語文教師要肩負起自己的責任，用愛心教育學生，感化學生，經常看書、培訓來提升自己，提高個人的人文素養，為學生營造一個良好的學習氛圍。

一般來說，語文教師的人文素養主要包括人格修養和情感素養以及知識素養，對于一名合格的語文教師來說，既要知識豐富，還要人品端正，有愛心和耐心，用愛心灌輸學生，用自己的行為感化學生，教師的一言一行對學生來說都是很重要的，學生會在不由自主間去模仿，教師是人類靈魂的工程師，要有責任感，對學生充滿愛心，以身作則，明白自己的責任和義務，嚴格約束自己，端正自己。語文教師要多涉獵歷史書、心理書和教育語言等書籍，豐富自己的內涵，做學生的好榜樣。

4.改革語文的教學評價。

在應試教育的影響下，很多學校只是一味地追求成績，以成績為教學目標，為分獨尊，忽略了學生的學習興趣和主動性，這是一個不好的現象，甚至教學評價只是單一地考察成績，成績考得好就說明學生學得好，這是一個教育的悖論。改革教學評價，要重視學生的情感體驗和對生活的感悟，重視課堂教學，綜合評價學生，從各方面入手評價學生，綜合評價學生，完善教學評價體系，讓學生在課堂上各盡所能，發揮自我價值。

結語

語文教學中學生的人文素養的提升是一個日積月累的過程，需要教師和學校以及學生個人的共同努力，不能把這種任務交給單方面一個人，比如交給學生一個人，要在互相協作和共同努力中不斷提升學生的人文素養。

參考文獻：

[1]王莉.初中語文教學中學生人文素養的培養[J].情感讀本，2018，（17）.

[2]于滿山.初中語文教學中人文素養的培養研究[J].考試周刊，2018，（13）.