小學道德與法治課堂教學存在的問題及對策探究

張劍

【摘要】自黨的十八大以來，堅持依法治國和以德治國相結合成為了中國特色社會主義法治道路的一個鮮明的特點。為了貫徹落實黨的十八大有關內容，小學義務階段的德育課程被正式命名為《道德與法治》。課程名稱的更變使得課程內容發生了巨大的變化，這就為教師組織教育教學活動帶來了不小的挑戰。那么，當前小學道德與法治課堂教學存在哪些問題呢？我們要如何就這些問題進行改進呢？這是本文論述的重點所在。

【關鍵詞】小學 ?道德與法治 ?教學問題 ?對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0074-02

一、小學道德與法治課堂教學存在的問題

1.課堂環節走形式

縱觀當前的小學道德與法治課堂教學活動的開展情況，教學目標不突出，教學環節不緊湊、教學內容不嚴謹這一問題擺在了我們的面前。通過觀察其他教師的教學活動我發現，部分教師在組織教學活動的時候目的不明確，課堂教學較為隨意，常常會出現思路混亂的情況，這就導致某些重難點知識無法在課堂教學活動開展中得到有效地講解，或者在課堂教學結束的時候，還留有過多的時間。這就使得道德與法治課堂教學流于形式，學生無法在參與中獲得有價值的知識。

2.課堂教學方法單一

在小學道德與法治課堂教學活動開展中，一些教師受傳統教學理念的影響，仍將講解法作為主要的課堂教學方法，新改革背景下探究到的諸多新的教學方法毫無蹤影可尋。在單一的講解法的應用下，課堂氛圍異常沉悶，學生在知識灌輸下非但無法獲得有價值的知識，甚至對道德與法治學習喪失興趣，不愿意參與課堂教學活動。

3.教學內容泛化

縱觀我們所使用的新版道德與法治教材，由于教材內容發生了變化，而教師對教材進行研究不夠深入，這就使得其再把握設計思路的時候出現了一定的偏差，這種偏差導致其教學活動的開展仍舊以教材內容為唯一依據。教師在過分依賴教材內容的情況下，將道德與法治課堂教學當作了“看圖說話”，無法將所講授的知識內容與學生的生活實際聯系起來，進而導致課堂教學與學生的生活相脫軌。還有一些教師在教材思路設計把握不準確的情況下，課堂教學內容脫離教材，遠離教學主題。盡管教師意識到了道德與法治與學生生活的關系，也借助生活化的教學方式組織課堂教學活動，但生活活動卻缺乏實質性的教學內容，這使得生活化教學流于形式。

除了以上所提及的問題之外，當前的小學道德與法治課堂教學還存在教學目標不準確、教學活動忽視學生主體性等問題。對此，我們需要在教學實踐中解決這些問題，以此提高課堂教學質量。

二、小學道德與法治課堂教學對策

1.確保按照課標授課

課程標準中所提出的要求、目標等對教育教學活動的開展起到了指導作用。針對當前小學道德與法治課堂教學活動流于形式這一問題，教師在組織教學活動的時候，要認真研讀課程標準，分析其目標、要求等，以此理清教學思路，明確教學方向，為有針對性地組織課堂教學活動打下堅實的基礎。

2.用心研讀教材

通過上文對當前小學語文道德與法治課堂教學存在的問題進行分析可以發現，教師在對教學內容把握不準確的情況下，其所組織的課堂教學活動問題重重，其講授的知識也存在諸多不足。對此，在組織小學道德與法治教學活動之前，教師首先要對教材內容進行研讀。我一般會從所使用的教材編寫定位入手。新版道德與法治教材內容在編寫的將以德育人作為了根本的方向，立足小學生道德養成的基本規律，將良好品行和道德素養的培養作為教學的重點。對此，在明確教材定位的基礎上，在組織教學活動的時候，我緊緊圍繞學生的生活實際、生活經驗等組織教學活動，并將傳統文化引入到課堂教學活動之中，借此培養學生社會主義核心價值觀。其次，我則對教材內容的安排進行整體把握。新版道德與法治教材內容與學生的生活密切聯系，其主要按照自我——家庭——學校——社區——國家——世界這樣的順序編排了六大方面的內容。在組織教學活動的時候，我會按照這一編排順序，循序漸進地從自我入手引導學生感知道德與法治內容。其中，我在一年級側重引導學生良好的生活習慣，在三年級側重引導學生養成良好的學習習慣，指導學生安全成長，在四年級則引導學生掌握同伴交往的方法，五年級則側重引導學生借助所學知識和生活經驗解決生活問題。

3.教學方法多樣化

既然傳統的以知識講述為主的教學方法無法使學生獲得有價值的知識內容，也無法調動學生的課堂參與積極性。所以，我在組織小學道德與法治課堂教學活動的時候，會借助多樣化的方法，諸如情境教學法、探究體驗教學法、實踐參與教學法等豐富課堂教學。以“上學路上”這一內容教學為例，在組織課堂教學活動的時候，我借助情境創設的方式，引導學生扮演不同的角色，諸如交警、行人、司機等，引導學生在上學路上自主識別交通信號，并結合已有的生活經驗探究怎么遵守交通規則等。

總之，在小學道德與法治課堂教學活動開展中，教師要立足當前教學存在的問題，提出有針對性的教學對策，借此在減少教學問題的基礎上，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李鮮艷.小學一年級《道德與法治》課存在的問題與對策研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）：49+51.