小學六年級作文教學之我見

薛成紅

摘 要：小學語文教學一到作文課時，教師教學起來費時又費力，而學生怎么也寫不出好一點的文章來，教學效果收效甚微。那么，怎樣才能讓學生樂于寫、勤于寫，又能把自己在生活中聽到的、看到的、想到的寫出來，還能寫出自己內心最深、最真的感受呢？這是廣大小學語文教師急需探索的問題。

關鍵詞：六年級 作文教學 方法

一、指導學生深入社會生活，積累寫作素材

社會生活是學生寫作素材的源泉，社會生活包羅萬象，材料豐富，把看到的，聽到的，感覺到的，想到的等有機組合起來，就可以是一篇優秀的文章，即使是看到的一件小事，通過藝術加工，也可以寫成一篇優美的文章。關鍵是我們教師如何指導學生去做有心人，把自己看到的情景、聽到的新聞，體會到的感受，聞到的氣味等都能及時記錄下來，作為以后寫作的素材。要讓學生學會觀察，要多角度的進行觀察、思考，平凡中見偉大，寫實感抒真情，這樣寫出來的文章才會有血有肉，才會有一定的感染力，因為一篇文章的材料是自己真情實感的載體。為了讓學生學會觀察積累素材，我指導學生堅持寫日記，日記的內容可以不拘一格，可以是街頭巷尾發生的事情，也可以是從廣播、電視中聽到的新聞，也可以是從名著中摘錄的經典語句。我每周定期組織學生進行交流，相互取長補短，教師選取具有代表性的幾篇適當進行點評，讓大家各抒己見，讓大家學會如何對材料進行加工，善于發現材料中的真、善、美。讓學生不但學會觀察，還要學會思考，這樣學生作文時就不會無話可寫了，寫出來的文章也有一定的感染力。[1]

二、設置典型寫作環境，激發學生寫作激情

課堂作文教學一般的教學過程就是教師給出作文題目，學生自主作文，然后教師批改，再進行簡單的點評。可一到上作文課，不管你布置什么樣的題目，還是有部分學生覺得無話可寫，難以下筆，可我課后和學生進行溝通時，我感覺他們對問題還是有獨到的見解。有想法、有看法就會希望吐露、爆發出來。而習作就是寫實感抒真情的最好的陣地，這樣加以引導，就激發了學生的寫作愿望。從心理學角度來看，愿望是人們行動的內在動力，可這個寫作愿望沒有發揮它應有的作用。因為小學生還處在寫作的最初階段，而寫作愿望的激發與寫作材料的之間有著一定的聯系。有針對性的材料能讓學生找到傾訴的載體，讓學生能把愿望落實到寫作上。小學生作文時，是要有一定的外物來激發他們的寫作愿望的，這就需要教師有針對性地設置一些教學環境來引起學生的共鳴，激發學生的創作愿望。例如，指導學生寫一篇以“快樂童年”為主題的作文，我事先運用多媒體，播放歡快的音樂，讓學生瀏覽各種快樂的畫面和視頻，讓學生如有身臨其境的感覺，從而激發他們寫作的熱情，學生好像有說不完的話，不再無話可寫了，作文行如流水，思路順暢，寫出了自己的真情實感。[2]

三、指導學生學會如何確定寫作內容

六年級作文教學過程，如何確定寫作內容是教師一直要考慮的問題，也是作文課堂教學的重點和難點，俗話說“巧媳婦難做無米之炊”，通過多年的教學實踐，我認為還是要讓學生多到課文活動，讓學生走出課堂，到校園觀察花草樹木，到社區去了解風俗人情，積極組織學生參加公益活動，到敬老院去幫助老人做好事，從小養成尊老、孝老的習慣;到紅綠燈旁當小“交警”， 觀察社會，了解社會;每年春天、秋天我都組織學生春游、秋游，讓學生走近自然，感受大自然的美好，領略田園風光;現在多媒體技術已經運用到教學中，多媒體技術可以不受時空限制，我就定期組織學生觀看專題片，了解祖國各地的自然景觀、風土人情;了解祖國科學技術的飛躍發展，了解社會的發展變化;通過這些活動，豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，學生寫作時，不管老師確定什么樣的主題，再也不會因為無內容可寫而煩惱了。從多年的教學實踐中認識到，提高學生寫作水平的方法有以下幾點：一是課堂上教師的系統指導;二是指導學生多多閱讀一些優秀的文學作品和科普知識;三是讓學生走出校園，深入社會，走進自然，了解社會的風土人情，觀察自然的風云雷電。讓學生寫實感抒真情，學生再也不怕寫作文了。

四、結合所學課文進行寫作指導

開始指導學生作文時，不能針對學生的年齡特點，常用一些成人化的語言、抽象的詞語來提出寫作要求。例如寫人記事的文章，總是說記事不能象記流水賬，只是羅列事情，要能引人入勝，滌蕩起伏等;描寫人物要善于抓住特征來寫，說話要符合人物的身份、年齡、職業等。對于小學生來說，這些概括性的理論性很強詞語是很難理解的，不但不能起到指導作用，反而讓學生感到束手無策。后來我認真進行了反思，我發現結合具體的課文來進行作文指導，既有理論又有實際，理論與實際有機結合，學生很容易理解，把課文中學到的寫作技巧運用到學生的作文中，教師有針對性地加以指導，學生領會的很快，寫起來也得心應手。

五、讓學生學會寫實感、抒真情

即使是對同一件事情，每個學生的思維方式不同，看法也不盡相同。在作文指導中，老師要指導學生從多角度、多方面去觀察事物，思考問題，發表自己的看法。因為觀察的角度不同，生活經歷不同，所以學生寫出來的看法，抒發的情感也不可能一模一樣。不管怎樣，要求學生寫作要言之有物，切記內容空洞，無病呻吟，例如說要表現“祖國文化燦爛”這個主題，可結合我們學過的課文，從氣勢磅礴的故宮，到惟妙惟肖的秦兵馬俑;從巍峨的布達拉宮，到祖國西北的明珠莫高窟。當然，我們還可以運用一些名人的話或詩句來增加表現力。這樣寫出來的文章主題明確，有很強的說服力和感染力。教師可讓學生圍繞主題，形式可以不拘一格，可以寫出自己的不同觀點，勇于寫出自己個性化的想法。這樣做學生寫作的熱情很高。

六、培養學生修改作文的能力和習慣

現在的作文教學存在著一種現象：學生寫作文交給教師――教師批改――返還給學生，學生得到作文本后，看都不看就裝到書包里。這樣的作文，即使寫得再多，寫作能力也很難提高。其實，修改作文本來就是寫作的一部份，只會寫而不會改，還不能說已經學會了寫作。著名作家老舍先生介紹他的寫作技巧時曾經說過：“寫作中有一個竅門，就是一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？再念、再念、再念。”這個技巧值得我們學習。因此，我們教師在教學中一定要培養學生在每次寫好作文后，一定要認真地念一念，如發現有不妥的地方要改一改，改過之后，再念，再改。只有這樣做，學生的寫作能力才會有很大的提高。

總之，六年級語文教師，雖然肩負升學的壓力，還是要組織、指導學生走出教室，深入社會多觀察、多思考，多積累寫作素材。為學生多創設典型的寫作環境，課堂與實踐緊密結合，激發學生的創作激情，切實提高六年級作文教學質量。

參考文獻

[1]陳吉.生活視角下的小學中年級作文教學方法研究[J].好家長.2017（75）.

[2]宋春霞.淺談小學六年級作文寫作注意事項[J].新課程（上）.2017（02）.