芻議小學數學教育中獨立思考能力養成措施

甘峰

摘 要：學生在小學階段處在身心發展的關鍵時期，小學數學教育內容對其獨立思考能力的培養至關重要，有助于促進其身心健康的發展。但是，目前小學獨立數學教育的過程存在著忽視學生主體地位和教學觀念落后的弊端，極大地影響了小學生自主思維能力的培養。因此本文將圍繞對小學數學教育中獨立思考能力概況、作用，以及存在的問題為主題來展開詳細的分析，并且再提出一些可行性的建議，對在小學數學教育中養成獨立思考能力具有積極作用.

關鍵詞：小學 數學教育 獨立思考能力

一、小學生獨立思考能力現狀分析

小學是學生教育的初級階段，也是培養學生養成良好習慣的基礎。獨立思考的能力是指不在老師、同學的幫助下，根據自己所掌握的知識，通過思考，獨立地解決問題。這要求學生不僅要掌握書本知識，還要學會運用自己的知識，并具備獨立思考的能力。

對此我國的相關部門也給予了高度重視，因此學校相關管理人員對深度開發學生的智力和培養獨立思考的能力刻不容緩。學習小學數學，掌握小學數學基礎知識，培養學生自主思考能力，提高學生學習質量，增加學生學習樂趣。

二、探索培養獨立思考能力在小學數學教育過程中的作用

國內外許多科學研究表明，學生的小學教育階段是學習能力，培養自主學習和良好學習習慣的黃金時期。因此，掌握這一關鍵階段，培養小學生學習數學獨立思維的能力尤為重要[1]，同時這也是當前我國小學教育階段學校和老師們的教學重點所在。但是，仍有許多學校和教師不注重學生獨立思考的能力。因此，學生學習積極性低，學習效率難以提高，無法把握學生獨立思考能力培養的黃金時代。

三、小學數學教育發展獨立思考過程中存在的問題研究與分析

1.以學生為主體的基本教學意識有待進一步加強

在中國的小學數學教育中，教育模式一般是嚴格的教育，教師主動說話，學生被動傾聽。教師積極參與教育，這種明確的地位關系往往會極大地影響學生在學習過程中獨立思考的能力。只是一味的被動學習，接受傳統硬性知識的灌輸。

由于長期受到社會大環境的影響，有些老師與家長甚至認為一些有自己獨立思考能力的學生，有太多問題、個性太強、不易管理。具體來講，家長與老師這種想法的產生是由于受到傳統關鍵的束縛以及老師、家長在教育學生的過程中將學生處在被動的地位。這種思維和不合理的做法將極大地抑制學生的學習積極性，甚至可能對學習產生極大的厭學態度，阻礙了小學生獨立思考能力的培養。

最后就是由于受到我國應試教育體制的影響，大多數的學校和家長片面的看重升學率和成績，這就導致了對學生的評價標尺主要為學生的成績跟排名。學校和老師為了追求學生成績的提升，通常會給學生布置大量的課后作業，由于小學生的智力和精力有限，所以在課后總是疲于面對這些堆積如山的課后作用，對于自身獨立思考能力的培養就更加的無從談起[2]。

2.教學模式有待發展

我國當前的素質教育要求全面發展的、具有獨立思考能力的人才，而教育方式的落后使得學生缺乏靈活性，在學習的過程中缺乏獨立思考的能力。

在小學數學教科書中，有思考模塊，如“思考它”和“做一件事”，但這些模塊中的內容通常不在測試內容中。因此，在講座過程中，數學教師沒有引導學生在這些教學模塊中培養獨立思考的能力。

3.課余時間的學習空缺

在我國的小學數學教育中，老師、學生都普遍認為只有上課鈴聲響起的那一刻才是學習的時間，而恰恰忽略掉平時一點一滴的零碎時間，小學數學作為一門基礎學科，與生活的聯系十分密切。而老師與學生總是忽略掉課下與生活相結合的時間，這樣浪費了大把的時間，學習的效率還持續低下。

四、當前小學數學教育中獨立思維能力培養的研究與分析

1.建立和轉變傳統教學觀念應以學生為主體

在我國小學數學教育中，積極響應素質教育的號召，培養全面發展的人才，提高教學質量，就應該注重學生的主體地位，引導學生在學習過程中變得主動，提高學生的學習熱情，培養學生獨立思考的能力。教學模式應該改變，充分發揮學生的主觀能動性，積極表達自己的想法。例如在面積教學中，老師通過使用小方格等道具，讓學生獨立思考正方體和長方體的面積問題，并在學生學習面積的過程中，引出面積單位這一額外的教學內容，擴大學生獨立思考的能力。

2.將“獨立思考能力”納入教學模式

在中國的小學數學教育中，教師應該回應當前時代的需要，回應素質教育改革的號召。創新教學模式，靈活改變教學方法，豐富教學內容，同時保持教學經驗。在小學數學教學中要利用學生的獨立思考能力與數學知識相聯系，比如說，使小學生通過對“正方體”和“長方體”之間的關系進行聯想，要獨立思考“三角形”和“等腰三角形”等之間的關系，以提高學生的獨立思考能力[3]。

（1）把握信息時代帶來的優勢，借助多媒體教學等信息設備，提高學生在數學學習過程中的積極性和創造性。它在培養獨立思考能力方面發揮著重要作用。

（2）學校、老師要改變陳舊的升學第一觀念，讓學生真正學會知識、掌握知識、運用知識，學會獨立解決問題。

（3）豐富教學內容，將數學教學與生活和現實相結合。學生可以通過各種教學場景發展自己的想象力，培養學生獨立思考的能力。

3.培養課下學習，保持學習熱情

在我國小學數學教育中，從老師到學生應該改變只有在課堂學習的想法，真真正正做到利用小時間，掌握大知識，老師可以在課下，把對于數學興趣相投的同學分到一組，也可以讓有問題的同學之間相互交流，還可以多多地開展有關數學知識的興趣活動。這不僅有利于學生在課堂下鞏固知識，也有利于學生獨立思考的能力，讓學生在輕松愉快的環境中保持學習數學的最大熱情[4]。

結語

通過對上訴問題的分析以后，我們了解到在小學數學教育中應該做到注重學生的主體地位，把學生的被動地位變為主動地位，創新小學數學教學模式，豐富教學內容，保持學習積極性，培養具有獨立思維能力的學生。

參考文獻

[1]劉德松.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].教育科學：全文版，2016（12）：00202-00202.

[2]王曉琳.論小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].現代交際：學術版，2017（13）：160-160.

[3]魏紅.談學生獨立思考能力的培養[J].教育探索，2007（7）：13-14.

[4]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智，2011（24）：10-11.