“育事”到“育人”的理論與實踐探究

【摘要】高職班主任通過激勵學生做事的實踐養成過程從而實現學生立德樹人的培養目標。班主任“育事”到“育人”的工作體現了唯物辯證法、習近平新時代中國特色社會主義思想和培育和踐行社會主義核心價值觀的要求、當前高職教育“做中學、學中做”的教育理念。“育什么樣的事、怎樣育事”是新時代高職班主任工作的重點和難點，以黨團治班、以法治班、以制治班、以德治班，回答了班主任“育什么樣的事”，了解每一個學生，建立學生德育檔案，重視班級建設及學生個體學習生活各個方面工作的執行力，讓每一個學生都有在班級舞臺上展示自己的機會，重視培養學生校內校外的社會實踐，回答了班主任應該“怎樣育事”。高職班主任的育事到育人的理論與實踐工作仍需在實踐中去摸索。

【關鍵詞】新時代 ?高職班主任

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0184-01

黨的十九大確立了習近平新時代中國特色社會主義思想，全黨全國社會各屆都在學懂弄通落實黨的十九大精神，高校的思想政治教育工作者要跟上這一新要求。作為一名高職院校的班主任，應該積極的把黨的十九大精神和培育踐行社會主義核心價值觀教育融入班級的各項建設之中，培育學生做事的能力和愿望，通過督促學生做事、引導學生做事、學生自覺自愿做事，在做事的過程中去體會、認識事物發展的規律，培養學生樹立正確的理想信念觀、價值觀和道德觀，以“育事”到“育人”的理論與實踐工作引領當代高職大學生的成長成才。

一、新時代高職班主任“育事”到“育人”工作的意義

目前，高職院校在推行班級責任制度，應該積極的把黨的十九大精神和培育踐行社會主義核心價值觀教育融入班級的各項建設之中，通過班主任的工作，激勵學生做事的實踐養成過程從而實現學生立德樹人的培養目標，實現習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出的“從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。

二、新時代高職班主任“育事”到“育人”工作的思想基礎

1.班主任“育事”到“育人”的工作體現了唯物辯證法。針對高職生行為養成的整體性需要提高的現狀，班主任應有育人育事的過程性思維，“育事”到“育人”再到“育事、育人”知行的辯證統一，是質量互變理論和否定之否定理論的體現。

2.“育事”到“育人”的工作也是培育和踐行社會主義核心價值觀的要求。2017年12月《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂工作的指導意見（征求意見稿）》中指出：把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，促進學生德技并修、全面發展，保障在教育教學過程中將“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的要求落到實處。

3.班主任“育事”到“育人”的工作體現了當前高職教育“做中學、學中做”的教育理念。高職教育處于內涵式的改革之中，培養的學生能不能與社會的需要接軌，能不能與企業的需要接軌，這就需要高職班主任在班級教育管理的工作中用“育事”到“育人”的工作思路來實現。

三、新時代高職班主任“育事”到“育人”工作的實踐內容

高職班主任“育事”到“育人”的工作，“育什么樣的事、怎樣育事”是新時代高職班主任工作的重點和難點，“育事”的工作做好了，“育人”的工作就水到渠成。

1.以黨團治班、以法治班、以制治班、以德治班之事。重視班團委書記的共青團組織工作，通過班會、團日活動、校內實踐等，把社會主義核心價值觀教育與班級紀律、學風建設融入一起，設計好班級建設的議題，落實做好共青團工作的“三會兩制一課”制度，不斷提出診改辦法，讓班委班干部、宿舍長隊伍、學生不斷成長，提高學生的思想政治覺悟。

2.以法治班，貫以法的思維。公開公正地舉行班委競選、獎助學金評選、評優評先等;鼓勵學生暢所欲言表達自己的觀點、看法和建議;堅持民主集中制的原則管理班級各項事務。使學生在班級事務的管理中體會法的精神和理念。

3.以制治班，責任到人。班委、宿舍長和學生個體在學校制度、班級制度、課堂教學管理制度的框架內開展活動，明確每名學生的職責，給每名學生施展自己才華的空間，培育學生愿意做事，愿意做成事的“育事”氛圍。同時通過做事，使學生認識到責、權、利三者之間的關系，增強學生的社會責任感。

4.以德治班，建立學生德育檔案。建立學生德育檔案，是班主任推行“育事”到“育人”工作的實踐保障。通過德育發展記錄來評價學生的德育狀況，成績每學期評定一次，并存入學生檔案。德育成績作為評選“三好學生”、“優秀班干部”、“優秀共青團員”及“大學生貧困資助”的依據之一。大學生德育記錄是目前高校大學生日常行為規范管理和大學生思想道德建設改革所倡導的一種開放性的質性評價方法，是學校、教師、學生共同參與的交互活動。通過直觀、生動地記錄學生在某一領域、某一階段的成長過程，讓學生看到自己思想政治發展的足跡，幫助學生認識自我、增強自信，從而促進學生全面、持續地發展。

5.積極開展校內校外社會實踐。校內實踐，主要包括主題班會、團日活動、組織活動、義務勞動等;校外實踐，主要包括志愿者活動、寒暑假社會實踐調查等。通過團隊合作社會實踐和個人社會實踐、課內外、校內外社會實踐相結合，使學生正確認識社會，了解社會。通過自身的大膽嘗試和實踐，提升自身的社會責任感，提高對國家、社會的認可度，自覺自愿的投身于偉大的中國特色社會主義的實踐中去。通過育事，達到培養中國特色社會主義可靠的接班人和合格的建設者的這個“育人”的效果。

通過“育什么樣的事、怎樣育事”的育事過程，實現高職班主任在班級建設中立德樹人的教育目標。但是，高職教育處于大發展大變革之中，高職班主任的育事到育人的理論與實踐工作仍需在實踐中去摸索。

參考文獻：

[1]陶偉華.中國教育應確立“實踐育人”的戰略[J].新遠見.2011（12）

作者簡介：

劉焰（1969.5-），女，河南睢縣人，中教高級，長江工程職業技術學院教師，研究方向：高職大學生思想政治教育管理。