小學數學教學生活化的教學途徑和對策研究

賴來東

【摘要】數學知識是來源于日常生活中的，同時也是要運用到生活中的。因此，在小學數學教學中，教師要將數學知識與學生的日常生活結合在一起，以此來輔助教學的開展，幫助學生正確認識數學知識，以此來激發出學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。

【關鍵詞】小學數學 ?教學生活化 ?途徑分析 ?對策研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0145-02

前言

數學作為小學教學中的基本課程之一，對學生的智力發展有著一定的促進作用。在教育改革的影響下，教師要主動對數學教學進行創新，注重培養好學生的綜合素養。通過將數學知識與生活實際結合在一起，能夠有效培養學生運用數學知識來解決生活實際的能力。

一、保證數學語言上的生活化

數學教學其實就是數學語言上的教學。在小學數學課堂教學中，通過教師與學生之間的有效溝通，以此來提高學生的學習效果。對于這一階段的學生來說，由于受到自身特點與年齡等因素的影響，在生活經驗上存在著一定的不足，加之受到大腦發育不全與理解能力差等因素的影響，在面對抽象的數學知識時，很容易產生出學習難度大與喪失學習興趣等現象的出現。在研究中可以看出，面對相同的知識點，不同的教師在講述中學生的掌握程度上也是不同的。究其原因就是在教學中受到教師自身素養等因素的影響，使得教學的方法等方面也存在著一定的差別，這樣也就影響到了學生的學習質量。數學知識有著邏輯性強與抽象性的特點，雖然看似比較枯燥乏味，但是卻有著生動有趣的特點，與日常生活之間也有著極為密切的聯系。所以在教學中如果教師還是采取了單一的教學方法來向學生講述教材中的知識，勢必會影響到學生的學習積極性，同時也會造成課堂氛圍十分壓抑，學生的學習積極性也不高。因此，針對這一現象在教學中教師要做好教學研究工作，避免采取照搬照抄的教學方法，而是要主動對教學內容進行研究，找出其與生活中的聯系單，以此來帶給學生全新的體驗與感受。如學生在學習乘法口訣的過程中，一些教師在教學中只是單純將乘法口訣表分發給學生，然后就不再干涉學生并要求學生記憶。但是從實際上來講，這種教學方法很容易打擊學生的學習積極性。

二、保證教學情境上的生活化

對于數學知識來說，是來源于生活實踐的，同時也是要運用到日常生活中的。因此，在教學中教師要確保數學教學能夠與學生的日常生活結合在一起，從學生已經掌握的知識與經驗上出發，為學生創建出生動活躍的學習情境，這樣才能讓學生主動將學習到的知識運用到生活中去，從而也就可以加深學習的印象，理解好這一知識。通過要求學生將所學習到的數學知識運用到生活中去，不僅可以讓學生感受到學習數學知識的樂趣，同時也可以增加學生的成就感，讓學生主動進入到學習中去，提高學習的欲望。只有真正調動起學生的學習積極性，才能促使學生從自身生活中入手主動對問題進行研究，養成良好的思考習慣。如學生在學習認識圖形這一知識時，為了激發出學生的學習興趣，創建出良好的課堂氛圍，教師就可以從四邊形上來進行教學，并組織學生進行游戲競賽，要求學生找出日常生活中的四邊形物體。在這種生活情境的影響下，也可以促進學生的思維發展，主動找出生活中存在的四邊形。在學生回答完教師的問題后，教師就可以引入教材中的案例，以此來實現教學的導入。通過一系列的教學引導，不僅可以將數學知識與生活實際聯系在一起，同時也可以讓學生感受到學習數學知識的樂趣，從而主動參與到學習中去。

三、保證教學手段的生活化

教學手段其實就是在課堂教學中教師所采取的知識傳授方法。且提到教學手段教師首先想到的就是現代化信息技術的運用上。隨著生活質量的不斷提高，教學方式也發生了較大的變化。在傳統的課堂教學模式中，教師講課學生聽課，教師直接向學生講述知識，學生被動接受。但是在教育改革的影響下，傳統的教學模式已經難以滿足現階段的教學需求了。因此，在教學中教師要正確運用好多媒體技術，以此來充實課堂教學內容，并借助網絡中的資源來吸引學生，讓學生感受到學習的樂趣。在多媒體中也可以引入音樂或是視頻等，以此來吸引學生的目光，幫助學生養成良好的學習習慣。通過實踐可以看出，在多媒體教學方法的影響下，不僅可以延伸學生的視野，同時也可以讓學生更好的接受新鮮事物，從而實現思維上的發展與延伸。

結語

綜上所述可以看出，數學與生活之間有著極為密切的聯系。因此在教學中教師要確保教學的生活化，以此來吸引學生的目光，同時還要綜合分析好學生的特點與優勢，保證教學的針對性，這樣才能培養好學生的學習能力，提高教學的質量。

參考文獻：

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