地方高校學(xué)生文學(xué)閱讀情況調(diào)查

董莉

摘要：在校大學(xué)生在文學(xué)閱讀上呈現(xiàn)了觀念上認(rèn)識(shí)較為到位，但實(shí)際閱讀中時(shí)間、精力投入不大、閱讀積極性不高、閱讀內(nèi)容偏向形象化等特點(diǎn)，需教師加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;文學(xué);閱讀;調(diào)查

文學(xué)閱讀在人的一生中的影響是潛移默化的，其作用是隱性而巨大的。在校的大學(xué)生經(jīng)歷了多年的基礎(chǔ)教育訓(xùn)練和中考、高考的緊張應(yīng)試技能的訓(xùn)練，形成了考什么看什么、讀什么、練什么的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，在自主閱讀及文學(xué)閱讀方面留有較大空白，對(duì)其完善的文化素養(yǎng)的養(yǎng)成無(wú)疑是一大缺憾。進(jìn)入大學(xué)后正可利用較多自由支配時(shí)間，進(jìn)行文學(xué)閱讀，以此來(lái)彌補(bǔ)在閱讀尤其是文學(xué)經(jīng)典閱讀上的先天不足，但筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)情況并不如人意。

筆者在地方高校中從事中國(guó)古代文學(xué)名篇賞析和大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)，用六個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過(guò)問(wèn)卷、討論、寫(xiě)作練習(xí)、閱讀（讀書(shū)筆記）、座談等方式對(duì)文科非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的三個(gè)年級(jí)共500名學(xué)生做了關(guān)于課余時(shí)間文學(xué)閱讀情況的調(diào)查。在以下方面呈現(xiàn)出特點(diǎn)：

一、對(duì)文學(xué)閱讀的意義在觀念上正面肯定度高

（一）對(duì)于文學(xué)閱讀意義的認(rèn)識(shí)：在回答文學(xué)在今天社會(huì)生活中具有的意義時(shí)，認(rèn)為文學(xué)對(duì)社會(huì)生活意義大的比例較高，在三個(gè)年級(jí)中，持肯定態(tài)度的15級(jí)81%，16級(jí)87%，17級(jí)86%;認(rèn)為毫無(wú)關(guān)系的比例為0.

（二）對(duì)文學(xué)閱讀的娛情作用給予肯定：在回答是否喜歡文學(xué)時(shí)，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生表示喜歡的比例也較高，其中16年級(jí)高達(dá)61%，其余兩個(gè)年級(jí)分別為35.5%和37.7%。回答較喜歡的分別為34.6%、32%和31%。此外，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生中分別有50%、43%和60%的學(xué)生認(rèn)為文學(xué)閱讀對(duì)自己將來(lái)走向社會(huì)以及職業(yè)發(fā)展有助益。分別有83%、87%和85%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)多閱讀文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)和文化素養(yǎng)。

二、文學(xué)閱讀的實(shí)際行動(dòng)力不強(qiáng)，且呈逐年級(jí)下降的趨勢(shì)

（一）文學(xué)閱讀數(shù)量不高：在回答平均一月讀書(shū)數(shù)量時(shí)，三個(gè)年級(jí)回答1至2本的分別為63%、62%和48%。三本以上的15%、15%和2%。

（二）閱讀時(shí)間較少，且逐年級(jí)減少：在課余閱讀時(shí)間上，每天閱讀時(shí)間在1至2小時(shí)的分別為43%、44%和41%;在一小時(shí)以下的均占40%。

三、閱讀內(nèi)容偏重于接近學(xué)生興趣、或流行文化及形象性強(qiáng)有故事情節(jié)的文學(xué)作品，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量極小：在接受問(wèn)卷的三個(gè)年級(jí)學(xué)生中，喜歡閱讀的文體為“小說(shuō)”的在15級(jí)學(xué)生中所占比例為59%，16級(jí)所占比例為34%，17級(jí)所占比例為54%。

對(duì)古今中外的文學(xué)作品較為集中的學(xué)生選擇閱讀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品，在三個(gè)年級(jí)中分別占42%、48%和58%。其中網(wǎng)絡(luò)作品的閱讀高達(dá)71%、82%和50%。認(rèn)為80后、90后等與自己年齡接近的作者的作品更樂(lè)于、易于接受，比例達(dá)88%、94%和56%。

對(duì)于古今中外的經(jīng)典文學(xué)著作如《紅樓夢(mèng)》、《安娜 卡列尼娜》等有56%、43%和70%的學(xué)生回答“有時(shí)讀”，回答“經(jīng)常讀”的只占2%、1%和8%。其余的回答“基本不讀”或“從來(lái)不讀”。

在問(wèn)卷、座談中學(xué)生們談到歌曲與自己生活的密切關(guān)系，分別有39%、40%和37%的學(xué)生表示喜歡通俗、好懂、好記的歌詞。

在調(diào)查學(xué)生假期閱讀作品情況時(shí)，列舉閱讀較多的為當(dāng)時(shí)獲獎(jiǎng)的作家作品，流行閱讀中提名較多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，流行的當(dāng)代外國(guó)文學(xué)作家作品等，如余華、莫言、東野圭吾、流瀲紫等作家，《活著》《白鹿原》《放風(fēng)箏的人》《解憂雜貨店》等等作品。

四、閱讀途徑與圖書(shū)閱讀選擇的緣由上：圖書(shū)館是學(xué)生閱讀的主要方式，但網(wǎng)絡(luò)及電子閱讀也已成為學(xué)生閱讀的重要途徑。學(xué)生對(duì)文本的選擇受外界的影響較大。

（一）三個(gè)年級(jí)中分別有33%、35%和39%是學(xué)校圖書(shū)館借閱的。還有38%、37%和39%是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及電子閱讀的形式完成的。

（二）在回答如何選擇閱讀文本時(shí)，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生受“名著或獲獎(jiǎng)”、“媒體推介”“改編的影視劇影響”的所占比例基本持平，約占23%左右;“經(jīng)老師或朋友推薦”稍稍高于前三項(xiàng)，約占35%左右。

五、課余時(shí)間及假期用于閱讀的學(xué)生比例不高：在回答業(yè)余時(shí)間安排上，用于課外閱讀的三個(gè)年級(jí)分別占28%、27%和20%，用于娛樂(lè)的高達(dá)29%、30%和41%，用于兼職的分別占17%、18%和13%。寒暑假時(shí)間用于學(xué)習(xí)讀書(shū)的只占17%、18%和7%;用于娛樂(lè)的達(dá)22%、26%和34%。

值得注意的是三個(gè)年級(jí)在課余閱讀的內(nèi)容上均有33%以上選擇時(shí)尚雜志類的閱讀。

綜上調(diào)查，筆者認(rèn)為隨社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，大學(xué)生的文學(xué)閱讀也逐年發(fā)生著變化：對(duì)于文學(xué)閱讀對(duì)自身發(fā)展的意義雖有正面的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)閱讀一直比較冷落，或是因內(nèi)容與今天大學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，使他們對(duì)經(jīng)典閱讀有隔閡。而從調(diào)查中也顯示出大學(xué)生追求美、越來(lái)越追求豐富多彩的業(yè)余文化生活，但對(duì)閱讀尚需有人做有益的引導(dǎo)。這些應(yīng)是我們從事高校文學(xué)教學(xué)的教師完成的工作。