基于藍墨云班課的移動混合式教育模式在會計教學中的應用

謝萍

[摘要]隨著時代科技的不斷發展和優化，現在的教學模式越來越豐富和先進。藍墨云班課作為一種新型的移動混合式的教學模式，在會計教學中有效的應用可以為學生提供更加方便有效的學習方式，學生的學習不再受到時間和地點的限制。本文將基于藍墨云班課的移動混合式教育模式在會計教學中的應用的研究，實現會計教學的優化發展。

[關鍵詞]藍墨云班課;移動混合式;會計教學

引言

隨著時代的不斷發展，會計的教學也在不斷地向信息化和數字化發展，而且傳統的會計教學在教學模式和方法上都存在一定的不足和問題，導致對學生的培養存在局限性。而基于藍墨云班課下的移動混合式教育可以為學生提供更加優質的會計課堂，使學生的培養更加符合時代的發展。

一、藍墨云班課與移動混合式的教學課堂的現狀

首先，教學模式單一，學生素養參差不齊。隨著教育的不斷普及和優化，各大高校都在實施降低招生分數線，擴大招生策略。這就導致學生之間的學習能力和個人素養差異較大，為會計教學質量的提升增加了壓力。一方面，就高校的課程本身而言，課程的種類和難度都是非常大的。而且大部分的教學都是大班化教學，使得教師對每個學生的關注度是有限的。部分學習能力和學習習慣較差的學生得不到有效的監督，從而造成學生的會計知識學習質量得不到有效的提升。另一方面，信息時代的發展使得學生對手機或者電子產品越來越依賴。這樣就使得傳統的會計教學課堂，不僅難以滿足學生的學習需求，而且教學模式的單一，也不利于學生學習興趣的提升。

其次，數字網絡教學資源有限。雖然部分高校已經有自己的數學網絡化的教學系統，但是系統的會計教學資源有限，部分在線課堂的內容和管理也存在不足之處。而且部分會計教學的內容過于高大上，不適合學生的發展。這樣的會計教學不僅不能為學生提供高質量的會計教學課堂，還會使得教學內容和模式相對的落后。而藍墨云班課的移動混合式在會計教學的應用，可以讓會計課堂的資源和內容更加的充實有趣，可以給予學生更多自由學習的空間和機會。這樣不僅可以優化學生學習會計的興趣，還可以實現學生會計學習質量和效率的全面發展。

二、基于藍墨云班課的會計教學應用策略的分析

（一）實現針對性教學策略的構建

教師在會計教學課堂中，可以引導學生利用自己的學號和信息進行藍墨云班課的平臺注冊，這樣就可以實現對學生的在線課堂的信息管理。在對學生進行實際的在線會計教學課之前，先利用藍墨云班課堂對學生的會計學習情況和掌握知識的狀況進行調查。例如，調查學生對會計的認識、是否接受過會計的教學以及個人的學習志向等方面，這樣就可以根據學生的具體意向和狀況實現對會計教學課堂的優化，讓會計課堂更加符合學生的發展和特征。如在這樣的調查中，有一條調查內容就是“針對會計課堂的教學模式的意向調查”。部分學生希望教師將“教和做”進行結合，來優化和活躍課堂的氛圍。而部分學生希望降低教學難度，注重會計的基礎知識以及學習方法的培養。通過這樣對學生學習狀況進行分析，讓教師可以全面的掌握學生的會計學習狀況。

（二）創新教學的模式，實現會計教學氛圍的優化

首先，教師應該做好云班課的課件準備，調動學生的學習積極性。教師可以在授課前將相關的教學資源和視頻上傳到云班的系統中，為上課提前準備。并且，教師針對之前的學生學習狀況和意向的調查，結合自身的學習經驗撰寫會計學習的技巧和方法，為學生會計學習質量的提升奠定基礎。學生在這樣的學習模式下，可以根據自身的時間來進行會計知識的學習，而且針對沒有聽明白的部分，還可以反反復復的學習。

其次，在藍墨云班課的理念下，教師不再是作為學生會計學習的督促者，而是作為引導者為學生指引學習的方向。讓學生可以對教師的幫助進行主動性的選擇，可以實現學生學習主動性的發揮。

最后，相關的考核方式也實現創新和優化。云班課堂中對學生的考核會更加全面，不僅包括對學生課堂活躍度和知識掌握的程度進行調查，還包括學生的課堂參與率以及作業完成質量等方面進行考核，這樣就可以實現考核評價更加的細致和全面。學生在這樣的課堂中，各方面的能力都能得到全面的培養和監督，會計學習的質量也能優化發展。

（三）實現線上線下的合作教學，推進學生能力提升

藍墨云班課堂的系統不僅是網絡學習資源的平臺，還是學生管理的工具。從而這樣混合式的教學平臺，可以根據學生的具體學習狀況來實現對教學策略的優化。將教學的任務和安排，利用線上線下進行融合，合理的優化學生的學習時間，實現會計教學效果的提升。例如，學生對會計課堂進行學習后，大多數的學生都反映內容的掌握質量不高。教師在會計知識點的復習階段，就會構建答疑和要點復習的課堂，為學生提供更加細致的教學課堂，實現學生對會計知識的深刻掌握。這樣不僅可以讓學生對每一個會計的知識點都能全面有效地掌握，還可以促進整體藍墨云班教學質量的優化。

結束語

藍墨云班課的移動混合式的教學模式在會計教學中的應用，將相關的線上線下的模式有效的融合，可以為學生提供更加優質的教學資源，實現學生學習空間的優化。教師在這樣的教學環境下，對教學模式和理念全面優化，利用更加先進的模式，推進會計教學質量的全面發展。

參考文獻：

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[2]王瑾.“會計憑證”混合式教學設計與應用[J].商業故事，2016 （26）.