高職院?，F代學徒制試點建設的方法與途徑

羅增智

[摘要]現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。現代學徒制試點帶來了高職院校人才培養模式的改變，因此，我們人才培養全過程，要堅持專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，不斷完善學生（學徒）具體管理制度和工作流程，充實現代學徒制制度體系，為創新型技術技能人才培養保駕護航。

[關鍵詞]高職院校;現代學徒制;方法與途徑

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，是打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇;是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。2014年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，制訂了工作方案。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。2017年8月23日，教育部確定第二批203個現代學徒制試點單位。

一、成立現代學徒制試點項目建設小組

為扎實深入開展現代學徒制試點工作，學校成立了現代學徒制試點工作項目建設小組，主要任務是從學校層面做好現代學徒制試點工作的頂層設計。下設由試點專業招生管理、實習管理、學生管理、教學管理、師資隊伍管理、人才培養制度和標準、教學質量監控體系建設為主要工作內容的子項目建設小組，主要負責試點專業工作的落實與反饋，以便全面推進我?，F代學徒制試點工作。

二、確立校企協同育人機制

認真遴選出資質高、管理規范、綜合實力強的企業作為現代學徒制試點合作企業，在進一步深入調研、共同協商的基礎上，充分發揮學校和企業雙主體作用，統籌利用校企雙方教學資源，謀劃校企合作共享共建實習基地和實驗室，初步形成了企業與院校分工協作、分段聯合培養的協同育人機制。簽訂了校企合作共建協議，制訂和實施招生招工一體化方案，在新生中確定學徒身份，確定學徒培養崗位和學徒權益，有效保障了學校、學徒（學生）和企業三方的權益，促進了現代學徒制試點工作的順利開展。

三、校企合作共同制訂試點專業人才培養方案

根據校企合作共建協議，組建由企業專家、崗位能手和學校專業團隊構成的人才培養方案專家組。按照“專業設置與產業需求對接、專業課程與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的要求，堅持“合作共贏、職責共擔”的原則，校企共同制訂了工程測量技術、工藝美術品設計、導游、寶玉石鑒定與加工和礦山機電5個試點專業的人才培養方案。方案突出整合專業課程體系，重構專業教學內容、教學標準及崗位技能標準的特點，體現學校與企業產教深度融合，工學交替，重點培養學徒崗位技能的人才培養模式。

四、開展雙導師共同培養

各試點專業通過舉辦隆重的拜師儀式，正式確立師傅帶徒弟的培養關系，建立校企互聘共用的師資隊伍，明確雙導師的職責，學校導師的“校內課程教學、理論教學及學業管理、與企業師傅溝通、學習過程監管”職責，企業導師“學徒期間的實踐教學和日常管理、帶徒培訓、學徒評價”職責;初步制定師傅的選聘、管理與激勵辦法。此外，試點單位與合作單位建立靈活的人才流動機制，在支持企業導師參與帶徒培養的同時，鼓勵學校教師下企業實踐鍛煉、參與企業技術研發、聯合開展課題等工作。

五、現代學徒制人才培養管理創新模式

校企雙主體育人，學習雙導師指導;確立學校、企業、學生三方協議關系;實現學生一學徒一準員工一員工四種身份逐級轉換、崗位認知一練崗一試崗一頂崗四崗層進式實踐能力提升學習;實現人才培養過程中的5個對接，即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性，構建由學校、企業、導師、學生、家長、社會等不同評價主體組成的多元化評價體系。

結語

實施現代學徒制是進一步深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。我校以創新人才培養模式為突破口，以建立健全校企聯合招生、聯合一體化育人、共同發展的長效機制為著力點，注重整體謀劃，本著“計劃詳實、多方論證、全程督導、嚴格考評”的宗旨，著力探索校企協同育人機制、完善人才培養制度和標準、建設校企互聘共用的師資隊伍、建立體現現代學徒制特點的管理制度，力爭實現學生人校后由“學生到學徒、學徒到準職業人、準職業人到職業人”的三次轉變，為企業培養合格的人才，加強試點專業管理，不斷積累經驗、豐富培養形式、輻射和帶動其他專業進行現代學徒制試點改革，逐步擴大試點范圍和規模，形成具有我校特色的現代學徒制人才培養模式。

參考文獻：

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