淺談高職院校學生創新創業學分認定與實施

李海軍 邵琦 李卉

[摘要]全面推行學分制是未來我國高職院校發展的必由之路，也是建設高水平高職院校的必然選擇，創新創業學分認定與實施，是深化高職院校創新創業教育改革的重要課題。

[關鍵詞]高職院校;創新創業;學分認定

為進一步加強“大眾創業、萬眾創新”國家戰略的實施和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，教育部新修訂《普通高等學校學生管理規定》第十七條明確指出“學生參加創新創業、社會實踐等活動以及發表論文、獲得專利授權等與專業學習、學業要求相關的經歷、成果，可以折算為學分，，計入學業成績”。創新創業學分的認定為學生參與創新創業活動提供了政策支持并已取得明顯效果。

一、高職院校學生創新創業學分認定與實施的意義

（一）創新了高職院校人才培養目標

高職院校人才培養目標既是高職院校創新發展的行動指南，也是檢驗高職教育質量的重要指標。2015年，李克強總理在政府工作報告中正式提出“大眾創業，萬眾創新”的口號，各高職院校以此為契機，把深化創新創業教育改革作為推進高職教育綜合改革的突破口和重要抓手，以融人人才培養全過程為主體，以創新教育和創業實訓為兩翼，實現創新創業與學業、專業、就業相結合，大學生創新創業全覆蓋、分層次、菜單式培養路徑逐步形成。同時建立的創新創業學分積累與轉換制度、學生休學創業學籍最多可保留8年等政策，創新和完善了高職院校人才培養目標。

（二）激發了高職學生創新創業激情

創新意識、創新思維、創新精神、創業技能、創新創業綜合素質等必須通過實踐才能形成。學生根據自己的優勢和專業特色參與到創新創業實踐活動之中，獲得相應學分，不僅完成了相應的學業要求，實現了自我價值，還能激發更多有創新創業夢想學生的熱情，激勵更多學生投身到創新創業之中，從而響應國家加大高職創新創業教育的號召。

（三）提高了高職學生的培養質量

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。高職院校在專業教育基礎上，將創新創業教育融人人才培養全過程，提升了學生的社會責任感、創業意識和創業能力。通過實施創新創業學分認定，改革了人才培養模式和課程體系，提高了教育質量，促進了學生全面發展，為社會培養出了更多創新型、應用型人才。

二、高職院校學生創新創業學分認定的實踐

為貫徹落實國務院《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發[2015]23號）文件精神，我院制定了《黑龍江生物科技職業學院深化創新創業教育改革實施方案》，確定了把創新創業教育融人人才培養體系、建立適應創新創業教育的課程體系、加強創新創業實踐、完善師資隊伍建設、加快課程改革與數字化校園建設、搭建創業實踐平臺、修訂學分和學籍管理等相關制度、開展創新創業主題教育活動、完善資金支持和服務保障體系等9項具體內容。真正實現“全過程滲透、模塊化推進、聯動式建設、全方位教育”的基本原則。

（一）制定了創新創業學分認定轉換管理辦法

學院制定了《黑龍江生物科技職業學院學生創新創業學分管理辦法（暫行）》，規定創新創業教研室作為創新創業學分認定責任部門，其他相關職能部門和系（部）協同管理;明確創新學分的認定范圍、創業學分的認定范圍和創新創業學分的認定程序。

（二）構建了創新創業課程體系

（三）加強了創新創業師資隊伍建設

一方面學院選拔了一批專業素質過硬和具有創業經驗的教師組建創業基礎教學團隊;另一方面引導各專業教師積極開展創新創業教育方面的理論學習和案例研究，提高教師在專業教育中創新創業教育的意識和能力，組織教師通過培訓和交流，不斷提高教師研究與指導創新創業實踐的水平。

（四）構建了創新創業實踐平臺與服務保障體系

一是建立校內大學生創業園。充分發揮創新創業訓練項目實踐的引領作用，提升學生的創新創業能力;大力開展創新創業第二課堂活動，支持學生成立創新創業社團、俱樂部、沙龍、創客空間，開展創新創業實踐，培養學生的創業興趣;舉辦大學生創新創業類大賽，為大學生將奇思妙想轉化為現實產品提供舞臺，并通過大賽推動成果轉化、產教結合、教學相長，實現創新引領創業、創業帶動就業。

二是建立創業診室。幫助產生創業意愿的學生進行創業能力的測評、創業項目的篩選、創業模式和創業類型的選擇;對正在進行創業的學生配備專門人員，提供政策咨詢、業務指導、技術支持、法律援助、權益保障等一站式服務，并免費發放《就業創業證》。

參考文獻：

[1]毛小敏，程靖，張苗，等.專業教育與雙創教育有機融合的人才培養模式研究[J].文存閱刊，2018 （17）.

[2]馬建梅，邱榮海.學分制體系下培養大學生創新創業能力的策略[J].黑河學院學報，2016 （05）.