探尋初中生物教學中滲透環保教育的新途徑

夏兆府??

摘要：環境保護，教育為本。但現行環保教育受應試教育影響，在初中階段沒有引起足夠的重視，教師沒有遵循教育規律，僅依據教材中很少的環境保護內容進行教學，想短期內達到理想的教育效果。為了讓環保意識真正的走進學生的內心，達到應有的教育效果。本文首先闡述了探尋環保教育新途徑的緣由，接著從四個方面來論述在初中生物教學中滲透環保教育的幾個新途徑和想法，最后提出環保教育中必須注意的兩個問題。

關鍵詞：生物教學；環境保護；滲透；新途徑

一、 環保教育的途徑和方法

（一） 有效利用教材，深入挖掘

從教材中看似無關的內容中尋找環保教育的切入點，以點到面，讓環保意識循序漸進地走進學生的內心。如在學習《綠色植物是有機物的生產者》過程中，討論綠色植物對于環境的作用時，可以九八年的長江洪水為例，來討論洪水泛濫原因，使學生認識到圍湖造田、亂占河道、亂砍濫伐造成的嚴重后果；在學習《呼吸系統》時，探討“進入肺內的氣體是如何變得清潔、溫暖、濕潤的？”這一問題時，學生回答了鼻腔中的鼻毛，鼻腔和呼吸道中的黏液可以阻擋、吸附大部分灰塵，進一步聯系到現實社會，當今中國各地霧霾天氣越來越嚴重，老師反問：“我們的呼吸道還能阻擋得了嗎？”只要我們有意識的挖掘，像這些例子還有很多。只有量變，才會引起質變，通過平時不經意的點滴滲透，最終才會達到預期的教育效果。

（二） 高效利用課堂，開展活動

1. “辯論賽”使環保意識逐漸深化

俗話說：“道越辯越清，理越論越明。”辯論是博學、睿智與充滿底蘊的思考。比賽要分出勝負，結果不重要，重要的是通過學生的辯論不斷加強對環保問題的理解深度。如以“發展經濟和治理環境應何者優先？”為題舉行學生辯論賽，通過辯論讓學生深刻認識到經濟發展不應以環境污染為代價，有句話說得好，“我們不是繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球”，讓學生深刻認識到保護環境、治理環境的必要性與緊迫性。

2. “榜樣示范”對學生進行感化

“觀察學習理論”認為，人類的學習，多數是在社會交往中，通過對榜樣的示范行為觀察、模仿而進行的，無須予以直接強化的學習。在學習第26章《留住碧水藍天》這一章節之前，可用一個數字故事導入。故事介紹Michael Jackson的生平，播放他的其中一首歌《heal the world——拯救地球》，這首歌是由Michael為了設立“拯救世界基金會”而寫的一首歌，它被喻為“世界上最動聽的歌曲”，歌詞提倡人們珍惜和保護我們的共同家園。Michael Jackson的事跡對孩子起著榜樣示范作用，學生在歌聲中接受了情感熏陶，精神的引領，使學生從小就開始立志為環保事業作貢獻。

（三） 通過社會實踐活動，強化環保意識

在強調素質教育的今天，社會實踐活動使學生走進生活，讓知識與實踐相聯系，用科學文化知識來解決實際問題。它被視為培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的主要手段。它是學校教育向課堂外的一種延伸，也是不斷推進素質教育進程的重要措施之一。

1. 有效開展購樹、植樹活動

我校每年三、四月份開展主題為“春天，我和果樹有個約會”的活動。整個過程包括購樹、植樹、除草、除蟲、摘果等一系列活動。第一步，購樹。以個人、小組、班級、家庭為單位，購買包括桃樹、李樹、梨樹等樹種。然后，認養人在果樹上掛上注明了認養樹種、認養人、認養時間等信息的標志牌；第二步，植樹。學生、老師、家長一起行動，挖土、拿樹苗、填土、澆水的，井然有序；第三步，每隔一段時間，組織學生進行一次除草、捉蟲活動，每個人都細心地呵護著果樹的成長，像一位位慈母呵護著自己孩子一樣，盼著他快快長大。學生在購樹、植樹活動中接近自然，走進自然，心更是系著大自然，培養了學生保護生物、保護環境的意識，樹立了正確的環保價值觀。

2. 利用相關節日進行環保宣傳

以“植樹節、愛鳥周、地球日、世界環境日”等節日為契機，讓孩子們走進社區進行環保宣傳，介紹河流污染、白色污染、大氣污染的緣由與危害，讓人們認識到環境污染就在自己身邊，從而認識到治理環境污染和自身息息相關，自覺加入到環保行動中。學生在活動中走進了居民的家中，來到居民的身邊，加強了與居民的交流，學生在交流的過程中對環境污染有了更加深刻的認識，體會到環境保護涉及老百姓的切身利益，從而更加堅定的投入到環保事業當中。

另外，還可以通過小游戲使學生主動參與到課堂，情感得到了極大的滿足，學生在游戲中學到知識，體會到保護環境的意義。

二、 環保教育中需要注意的問題

（一） 從“習以為常”中發現問題

讓學生從我們“司空見慣”的現象中去發現環境問題，用一些現實中的例子組織學生討論：“這樣是最好的處理方式嗎？有沒更好的處理方法？”使學生認識到，許多“習以為常”的現象背后其實都存在著不合理的地方。例如，我們司空見慣的垃圾處理方法：焚燒垃圾，填埋垃圾，傾倒進江河湖海，其實都對環境造成了不同程度上污染，等等。

（二） 從“可解決的問題”做起

對我們學生來說，很多環境問題是極其復雜的，涉及社會的方方面面。不是單靠學生一個人就能解決的，許多環境問題還要依靠國家的力量。甚至像溫室效應和大氣污染等全球性環境問題，需要國際社會共同參與才有可能解決。對我們初中生來講，需要關注的，還是以身邊的可以解決的問題為主。教師不妨把教室、家庭和社區中存在的環境問題作為出發點，使學生發現存在的環境問題，鼓勵學生運用已具備的知識、經驗、技術來解決這些問題。

參考文獻：

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作者簡介：夏兆府，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市寶應縣實驗初級中學。endprint