高中物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是當(dāng)下素質(zhì)教育中最重要的一個要求，而創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心就是有創(chuàng)造力，不局限于課本知識和課本解題 方法。現(xiàn)在物理作為一門歷史悠久的自然學(xué)科已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，在當(dāng)代物理教學(xué)的要求中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識也成了第一要義，充分讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，感受到物理的舉足輕重。本文將通過高中物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究做出探討，充分認(rèn)識創(chuàng)造性思維在物理學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

一、 引言

高中物理知識在初中的基礎(chǔ)之上難度要提高了很多，這無疑會對學(xué)生心里造成一定的抗拒，所以要想學(xué)生對物理感興趣，老師必須用創(chuàng)新的教法、設(shè)計性的思維改變以往的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為主要目的，而不是單純的解題方式，課堂上以學(xué)生為主體，積極解答他們的疑難問題，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、 教師推行創(chuàng)造性思維的教學(xué)方案

教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的表現(xiàn)首先取決于該課堂教學(xué)老師的學(xué)前設(shè)計，課堂知識準(zhǔn)備的優(yōu)劣直接影響到了課堂授課質(zhì)量的優(yōu)劣。老師要運用最佳的教學(xué)模式、最合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生達(dá)到最高的學(xué)習(xí)興奮點，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。一些具體的方法：首先一定要依靠教學(xué)者課前的備課勞動成果，所以需要教師深入研究教材，結(jié)合各種解題的方法然后形成自己的教學(xué)整體結(jié)構(gòu)。其次老師在上課過程中有誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，變靜態(tài)的教材內(nèi)容為動態(tài)的課堂氛圍堂，和學(xué)生一起進(jìn)行實驗探索，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解疑。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的靈感，讓他們對自己的成果表現(xiàn)出肯定，還可以培養(yǎng)他們創(chuàng)造新的思維。

三、 課堂上加強(qiáng)實驗教學(xué)

物理課時用實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和動手操作的能力，你也可以使學(xué)生樹立一個實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造意識。加強(qiáng)物理教學(xué)課堂實驗可以從以下幾個方面入手：

（一） 改課堂演示以學(xué)生為主體

在教學(xué)的過程中，老師可以把部分教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生從各方面查找資料準(zhǔn)備課堂講解內(nèi)容，空出一些時間讓學(xué)生自己上臺演示或者邊講邊實驗的形式，給學(xué)生提供更多的親自操作的機(jī)會。

（二） 注重學(xué)生實驗教學(xué)

對于物理而言，實驗是一項非常重要的課程，在實驗課程上，就是要先給學(xué)生設(shè)計——個學(xué)習(xí)過程，按照“預(yù)習(xí)——實驗設(shè)計——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報告”的步驟，在實驗的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真討論，及時解答學(xué)生的疑難問題，分析實驗原因，找出實驗失敗的解決問題，并要求學(xué)生根據(jù)實際情況實事求是的寫實驗報告。在學(xué)生實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及他們自己創(chuàng)新的思維。

（三） 加強(qiáng)實驗習(xí)題教學(xué)

對于物理而言，實驗習(xí)題教學(xué)是一個重要的教學(xué)方式。主要采取“自設(shè)方案——討論方案——選擇方案——實驗驗證一總結(jié)報告”的步驟，讓學(xué)生在實驗中驗證自己的實驗報告，培養(yǎng)他們自己動手能力。

四、 加強(qiáng)學(xué)生習(xí)題的變式訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在物理教學(xué)過程中必不可少的一個的環(huán)節(jié)就是解題教學(xué)環(huán)節(jié)以及習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練可以有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，對于一題多變，一題多解等變式訓(xùn)練有利于加強(qiáng)他們對知識的鞏固、加深記憶、深刻理解，可以培養(yǎng)學(xué)生求創(chuàng)新的發(fā)展性思維，開拓他們解題的思路，把不同的知識加以綜合運用，多途徑的尋找解決問題的方法。同時通過這種變式訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生從多種解法中比較出最優(yōu)的解題方法，然后總結(jié)出解題的規(guī)律，從而提高學(xué)生對問題的分析能力，是思維發(fā)散創(chuàng)造力增強(qiáng)。同時加大這種訓(xùn)練可以使學(xué)生的靈活性和應(yīng)變性提高。一題多變規(guī)律的培養(yǎng)方案可以使學(xué)生的思維逐漸得到收斂，這樣一個創(chuàng)造性的過程，是發(fā)現(xiàn)新思維和收斂性思維的優(yōu)秀結(jié)合體。

例 一個質(zhì)量為5 kg的物體從離地面20 m的高處自由下落，不計空氣阻力，在下落這段時間內(nèi)，物體受到的重力沖量的大小是（）

A. 200 N·s

B. 150 N·s

C. 100 N·s

D. 250 N·s

分析與解：根據(jù)沖量的定義 在這個過程中重力的大小是一個定值，只需求出這個過程所用的時間即可.

答案：C。

變式訓(xùn)練：質(zhì)量為5 kg的小球，從距地面高為20 m處水平拋出，初速度為10 m/s，從拋出到落地過程中，重力的沖量是（）

A. 60 N·s

B. 80 N·s

C. 100 N·s

D. 120 N·s

分析與解：在這個過程中，小球所受重力恒定不變，只需求出這個過程的時間即可.

五、 同時要注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法

在物理教學(xué)過程中，如果真正做到使學(xué)生有了好的基礎(chǔ)，能夠在不同的知識層面之間聯(lián)系，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的聰明才智。但是，為了使學(xué)生有一個突破，在教學(xué)的過程中，同時要采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

1. 首先要對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行改革，不再以老師上課為主要方式，重點放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上來。

2. 積極引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，尤其是能夠做到舉一反三。

例：物理中對密度、速度、加速度這三個物理名詞概念的理解。首先，學(xué)生對密度這個概念比較熟悉：密度是單位體積的質(zhì)量。密度是用比值法定義的物理量，密度的大小與物體的質(zhì)量無關(guān)。速度、加速度都是相同方法定義的物理量。

如果學(xué)生能夠正確把握密度的概念，并且建立起正確的觀點，對速度、加速度這兩個名詞也就不難理解。這種方法叫做遷移，通過知識遷移，學(xué)生就很容易掌握物理中一些名詞的概念，把物理知識做到舉一反三的地步。

3. 積極引導(dǎo)用不同的知識分析同一個問題

用不同的知識解答同一個問題，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，把這些不同的知識之間相互聯(lián)系，學(xué)會只是遷移的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，把課本知識轉(zhuǎn)化為自身能力，真正做到學(xué)習(xí)在創(chuàng)造當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、 結(jié)語

物理教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個要求，不僅可以提升學(xué)生自身的素質(zhì)，也可以將學(xué)生培養(yǎng)成一個動手能力超強(qiáng)的應(yīng)用人才。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，學(xué)生把自己所學(xué)的知識作為一個整體，鍛煉自己的思維反應(yīng)能力，同時還可以獨立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉菊艷.淺談新課程模式下高中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

[2] 李衣康，付涼萍.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2007（01）.

作者簡介：慈炳新，內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市，額爾古納市第一中學(xué)。endprint