對小學美術教學生活化的幾點思考

摘要：陶行知先生曾經說過：“教育從生活中來。”由此我們可知將生活化理念融入到教育教學活動中，有利于促進學生的全面發展，學生既掌握了所學知識，也鍛煉了自身能力。對小學美術教師而言，更應該讓美術教學貼近生活實際，不斷改進生活化教學方法，讓學生在生活中感受美，形成良好的審美能力。本文將簡述小學美術教學生活化的意義，并提出了具體可行的策略。

關鍵詞：小學美術；教學；生活化

隨著新課改的深入推進，對小學美術教學有了新的要求，尤其是注重生活化教學模式，這樣能夠激發學生的學習興趣，促使學生全身心參與到教學活動中，確保教學目標得以實現。對此教師應該在思想上引起高度重視，為學生創設更多觀察與實踐的機會，在實際生活中感受美術的魅力。教師通過采取生活化教學方法，才能保證小學美術教學獲得事半功倍的效果，為學生的全面發展打牢基礎。

一、 小學美術教學生活化的意義

所有藝術都來源于生活，將小學美術教學與生活緊密聯系起來，才能獲得預期的目標。對此在小學美術教學過程中，教師需要將美術與生活充分結合起來，從小學生生活背景出發，讓美術教學與學生生活實際充分結合起來，營造出內容有趣、形式多樣的美術課堂。這樣學生將全身心投入到美術學習中，并感受到快樂。小學生想象力非常豐富，教師要利用各種具體事物與形象激發其想象力，而小學美術教學生活化，能夠結合學生生活經驗與生活背景，將學生置于生活的情境中學習美術。同時教師在應用小學美術生活化教學策略時，還要抓住教學內容與學生日常生活的結合點，將其與學生日常生活的聯系最大限度挖掘出來，幫助學生輕松學習美術。由此可見小學美術教學生活化具有重要的意義，能夠培養學生的想象力、創造力、思維能力，讓整個課堂教學變得多姿多彩，確保學生始終保持濃厚的學習興趣，真正能夠觀察生活、體驗生活，小學美術教學目標也能順利實現。

二、 小學美術教學生活化的策略

（一） 創設生活情境，激發學生興趣

教師通過創設生活化情境，能夠將生活特征更加充分的體現出來，讓學生產生一種身臨其境之感，從而有效激發了學生的學習興趣，增強了學生的生活體驗，讓學生根據自身體驗進行感受與領悟，學生的體會也會因此得到加強。例如：在創作和“雨”相關的美術作品時，由于學生在課堂上既不能感受到雨的存在，也聽不到，對此教師可以設置如下情境，增強學生對“雨”的體驗。即提前準備各種雨具，在教室內分散擺放雨傘、雨衣和雨鞋等物品，在開始教學的時候，教師要利用多媒體為學生播放下雨的視頻，并配上雨聲，讓學生閉上眼睛用心聆聽。此時教師可以用語言進行引導，讓學生回憶下雨時的情景，并說說自己雨天的經歷。此時學生都積極發言，紛紛說出自己的趣事。通過這種教學方法，學生對雨有了更為深切的感受，在生活化教學情境中，學生的思維得到了發散，創作出一幅幅精彩的美術作品，并加深了對生活中蘊含著的美的感受。

（二） 結合身邊環境，引入生活文化

小學美術教學內容要貼近學生實際生活，關鍵之處在于注重知識技能與美化生活作用，教師要引導學生發現生活中的美，并增強對美的感受。生活是一切美的來源，教師要重視在小學美術教學中引入生活中的內容，可以獲得事半功倍的教學效果。例如：在“變廢為寶”教學過程中，教師要對學生作出正確的引導，讓他們收集生活中廢棄的包裝袋、報紙和部分生活垃圾，在課堂上讓學生根據自身的想象，改造這些廢棄的材料，自己動手制作美術作品。學生在教師的指引下，都紛紛動手創造，有的學生將廢報紙制作成“衣服”“帽子”等，也有的學生將廢舊塑料瓶制作成不同的“家具”。透過這些的美術作品，都能夠體現出學生的豐富想象力，因此教師要對學生引導得當，將創造出多姿多彩的藝術世界。

（三） 引導學生觀察，感受生活之美

小學美術教學的生活化，重點是讓學生對生活、藝術的雙重認知更加完善，學生在生活中感受美的存在。著名雕塑家羅蘭也說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”對此教師在開展小學美術教學活動過程中，不能只停留于表面課堂教學中，需要拓展自身的眼光，讓學生留心自然的變化，感受生活中的美。例如：在“春天的色彩”教學中，教師不能停留在主觀上讓學生發揮自身想象，需要為學生創造更多時間，對校園內外春天變化進行觀察。在此時候，教師應讓學生說說春天的特點，由于學生的個體存在差異，他們的觀點也不一樣，不過都對生活之美有了更深的感受，對后續教育進行有了積極影響。

（四） 指導學生賞析，培養創造能力

小學生表現欲望非常強烈，教師要讓學生到黑板上動手拼貼花朵，通過這個環節，能夠讓課堂氛圍變得非常活躍，為學生今后的創作提供良好的基礎。之后教師要將同齡人的美術作品展示出來，學生會在潛移默化中能夠掌握利用表象進行認知，學生獲得大量感知以后，能夠激活原有學生對繪畫的制作方法，同時對總結方法做演示補充說明。此外，也能夠使用瓶蓋子等綜合材料進行制作，讓學生更好的認識與掌握當前學習的內容。在小學美術課堂教學中，教師應考慮學生所積累的生活經驗，從學生接受技能的特征出發，合理采用各種有效的方法。教師可以讓學生進行小組合作，共同進行彩點拼圖，為學生提供相應的材料，有學生進行自由搭配，自己創造形狀和色彩。在這個過程中，學生的創造能力得到了培養，學習積極性很強，對學習內容也有了更加深入的了解。

三、 結語

美術是小學教育階段的重要學科之一，重點在于培養學生審美能力和藝術能力，這關系著學生的全面發展。為提升小學美術教學效果，教師要注重生活化教學方法的應用，為學生設置一個真實、生動、有趣的學習氛圍，引導學生積極參與，在獲得美術知識與技能的同時，也實現了自身各項能力的提升。同時教師還要將生活例子引入到小學美術教學中，讓學生充分發揮出自己的想象，增強學生對美術之美的體驗，從而順利完成小學美術教學任務。

參考文獻：

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[2]岑慧虹.淺談小學美術生活化教學的實施策略[J].美術教育研究，2015，（04）：171.

作者簡介：廖旭霞，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣城東小學。endprint