淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是以傳遞知識、鞏固知識、深化知識、改革升級教學(xué)模式為目的的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式，將教學(xué)與計算機(jī)的科學(xué)性相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢，以及翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體實施進(jìn)行了分析，對翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)進(jìn)行了一些相關(guān)性的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種建立在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并且最接近發(fā)展理論下的一種教學(xué)方法和教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對比較傳統(tǒng)的計算機(jī)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)速度，進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)來完成對知識的掌握。然后，在課堂上老師再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有針對性的講解和分析，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，教學(xué)目的性強(qiáng)，采用微視頻化教學(xué)方式。微視頻化教學(xué)以其精準(zhǔn)到位的內(nèi)在特征，和短小精悍的外在特征有針對性地對特定問題進(jìn)行講解，來幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每段微視頻的長度大多數(shù)都不超過十分鐘，并且只對一個知識內(nèi)容進(jìn)行講解，將學(xué)生的注意力凝聚到一個特定的點(diǎn)上，達(dá)到短時間內(nèi)幫助學(xué)生高效有速的掌握知識點(diǎn)的目的。微視頻化教學(xué)將教學(xué)精簡化，改變了枯燥乏味的傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

第二，具有清晰的過程和明確的信息。教學(xué)微視頻中，沒有其他無關(guān)因素對學(xué)生的思維和注意力進(jìn)行影響，視頻中的信息內(nèi)容明朗清晰，過程明確，沒有冗長有余的無關(guān)信息。更好地集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握教計算機(jī)中的相關(guān)內(nèi)容專業(yè)化的名詞。

第三，重組學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)先制定教學(xué)內(nèi)容再學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，而是形成了一種讓學(xué)生們先學(xué)習(xí)而后教學(xué)的學(xué)習(xí)流程，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況再制定教學(xué)內(nèi)容。這樣老師就可以通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及所遇到的問題而進(jìn)行有針對性的講解輔導(dǎo)。

第四，及時檢測反饋學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們可以通過反復(fù)觀看視頻，檢測驗證自己的學(xué)習(xí)成果，能夠及時自行分析問題產(chǎn)生的原因，對自己的學(xué)習(xí)情況可以有一個基本的認(rèn)知。同時老師也可以通過同學(xué)回答問題的情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂中職計算機(jī)教學(xué)中的具體實施教學(xué)

第一，是課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括三個方面，分別是教學(xué)微視頻的創(chuàng)建和下載、相關(guān)教學(xué)微視頻的發(fā)布、學(xué)生自主觀看視頻。關(guān)于教學(xué)微視頻的創(chuàng)建和下載，是指老師以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本通過自行創(chuàng)建或從網(wǎng)上優(yōu)選一些現(xiàn)成的教育資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。而視頻的內(nèi)容也必須是有針對性的例題習(xí)題、知識點(diǎn)等，并且有合理的分析推理演講傳授過程。從網(wǎng)上選取視頻的方法雖然比較容易，但是在一定程度上與教學(xué)目標(biāo)存在偏差，達(dá)不到理想的效果。自行創(chuàng)建則能夠聯(lián)系實際問題，對重點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加有效的講解和解決。但是在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻的時候，一定要迎合學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，簡單易懂、重點(diǎn)突出、邏輯清晰。同時老師還學(xué)要通過發(fā)布習(xí)題的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，習(xí)題的內(nèi)容在難度和數(shù)量上都要合理，以便于學(xué)生以更好的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)，切不可讓學(xué)生因喪信心而導(dǎo)致失去對學(xué)習(xí)的興趣。其次，是教學(xué)微視頻的發(fā)布。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速，各類社交平臺層出不窮，例如QQ群、微信群、微博以及各種教學(xué)直播網(wǎng)站等都可以簡介方便地發(fā)布教學(xué)視頻，當(dāng)然也可以通過各種格式轉(zhuǎn)化軟件，使同學(xué)們更規(guī)范地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，是學(xué)生主動觀看老師發(fā)布的微視頻。學(xué)生在課余時間根據(jù)老師的學(xué)習(xí)要求，和相關(guān)微視頻連接信息，自覺主動地去觀看相關(guān)微視頻，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容反復(fù)思考，反復(fù)練習(xí)鞏固知識點(diǎn)，并且同學(xué)之間相互交流探討疑點(diǎn)和解決措施。

第二，課堂活動的組織。在完成前期的各種準(zhǔn)備活動后，分別從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，提出問題，開展有針對性的探討型學(xué)習(xí)活動。學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)交流以及相互探討后無法解決的問題，教師幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因以及學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而向正確的方向上引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。除此之外，教師還要因材施教，按小組分配，通過組內(nèi)、組間不同觀點(diǎn)的分析和探討，使每個同學(xué)都能提出自己的觀點(diǎn)和意見，融合意見為學(xué)生開闊思路，加深對知識的解讀，并且達(dá)到了團(tuán)隊合作的目的。在團(tuán)隊討論的過程中，老師要時刻關(guān)注小組的動態(tài)為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，糾正錯誤的觀點(diǎn)，最后對學(xué)生們得學(xué)習(xí)成果給予相應(yīng)的評價和反饋。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評價體制也有別于傳統(tǒng)的教學(xué)評價體制，評價人員不再僅僅只是老師，也包括學(xué)生自身和學(xué)生家長。評價的內(nèi)容以課堂表現(xiàn)、獨(dú)立解決問題的能力、練習(xí)的成績、成果的展示、提出問題的情況等相關(guān)方面。翻轉(zhuǎn)課堂以其新穎的教學(xué)模式，在提升中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用，極大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 總結(jié)

由上文可知，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能夠更加有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式將復(fù)雜的問題變得簡單易懂，使同學(xué)們更加容易接受，并且能在對所遇到的問題能在自主學(xué)習(xí)中的到反饋，提升自主學(xué)習(xí)的能力。其微視頻化教學(xué)的特點(diǎn)，也與現(xiàn)在的信息科技相接軌，無論是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)還是在跟隨時代發(fā)展上都發(fā)揮了重要作用。

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作者簡介：王梅，重慶市，重慶市渝中職業(yè)教育中心。endprint