淺談初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

摘要：化學(xué)是初中課堂的一門新興科目，也是初中教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然學(xué)生初次接觸化學(xué)，好奇且頗有興趣，但是隨著時(shí)間的推移，加上化學(xué)本身的知識(shí)特點(diǎn)以及傳統(tǒng)單一、呆板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生興趣下滑，積極性降低，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是教師的教學(xué)效果都不理想。多媒體技術(shù)的興起與發(fā)展為教育行業(yè)帶來了新的沖擊，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。微課作為新課程改革中所誕生的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文就對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

微課，又稱微課程，顧名思義，它是一種微型的課程形式，微，體現(xiàn)在課程的短小，精悍，集中。而微課的課程形式又不同于傳統(tǒng)，它是借助多媒體形式，以視頻為主要形式的一種教學(xué)載體。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課。一方面，微課時(shí)間短，一般不會(huì)超過10分鐘，能有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果；另一方面，微課是以多媒體形式展現(xiàn)，相比較于抽象的文字知識(shí)來說，更加直觀，具體，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能更好的應(yīng)用微課，提高課堂的教學(xué)效率呢？

一、 通過微課，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生頗有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果，尤其是理科的學(xué)習(xí)，由于知識(shí)本身比較枯燥，再加上化學(xué)抽象概念多，微觀知識(shí)點(diǎn)多，基本原理多，記憶的知識(shí)也多，更需要學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情才能應(yīng)對(duì)。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課的時(shí)間短，有效地縮短了教師的授課時(shí)間，留下更多的自由時(shí)間可以讓學(xué)生自主支配，或自主學(xué)習(xí)，或合作討論，或師生交流，或溝通情感，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，包括師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)等，學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)，消化知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更好，同樣，教學(xué)效率也會(huì)提升。此外，相比較于教師的“長(zhǎng)篇大論”來說，微課更加精煉，它只針對(duì)一個(gè)重要的或者難度較高的知識(shí)點(diǎn)展開討論，針對(duì)性更強(qiáng)，講解也更加深入，能有效幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，微課通常呈現(xiàn)的都是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和精華。

此外，微課多以視頻形式呈現(xiàn)，需要輔助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自然，也就充分結(jié)合的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集聲、形、像、色于一體，更符合時(shí)下學(xué)生的愛好和需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

二、 通過微課，能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不可或缺，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中巧妙、靈活的應(yīng)用微課，能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到事半功倍的效果。然而在實(shí)踐的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)的實(shí)驗(yàn)往往都是教師“說出來”的，要么就是課時(shí)緊張，要么就是實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生失去了很多直觀參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同樣也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

而在教學(xué)中應(yīng)用微課就可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，更大限度地提高化學(xué)教學(xué)效率。對(duì)于傳統(tǒng)的“說實(shí)驗(yàn)”來說，微課能夠更好的呈現(xiàn)化學(xué)中的抽象微觀世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于“演示實(shí)驗(yàn)”來說，微課能夠更清楚，反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)，加深印象，提高認(rèn)識(shí)；對(duì)于“做實(shí)驗(yàn)”來說，微課能夠提供更加安全、更加顯著的實(shí)驗(yàn)器材，彌補(bǔ)學(xué)校不同程度的器材匱乏現(xiàn)象。

三、 通過微課，能夠有效地加強(qiáng)鞏固學(xué)生的知識(shí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課具有很多新的功能。如點(diǎn)狀功能、慢放、回放、便于攜帶、隨時(shí)隨地可觀看等，因此，比如說，我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課的點(diǎn)狀功能來針對(duì)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者經(jīng)典的例題進(jìn)行著重講解，針對(duì)性和精準(zhǔn)性都比較強(qiáng)，將復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)編制成網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。再如，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以利用微課的慢放、回放功能，重復(fù)觀看知識(shí)講解或?qū)嶒?yàn)操作，從而加深理解并掌握知識(shí)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用微課教學(xué)，不僅能提升課堂教學(xué)效率，讓課堂更加豐富、多元，而且還能挖掘?qū)W生潛在能力，為學(xué)生插上智慧的翅膀。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能提升課堂的教學(xué)效率。微課以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。但是，微課作為一種新型的教學(xué)模式，需要教師不斷地探索，嘗試和完善，才能讓它更有效，更科學(xué)，更合理，從而更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂杰，吉林省通化市，吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)。endprint