高職模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實踐與探索

陳丹　何昌德

摘要：本文以臺州科技職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)為例，實現(xiàn)校企合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐的探索與思考，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為地區(qū)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制奠定基礎(chǔ)，也為同類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：模具；現(xiàn)代學(xué)徒制；實踐；探索

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0244-02

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了高等職業(yè)教育因素的一種職業(yè)教育，是繼頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)之后的一種將校企合作進一步推向深化的模式創(chuàng)新?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中指出：現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。臺州科技職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)率先在臺州高校中開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式，經(jīng)過兩年的研究與實踐，已初步形成一套具有地方特色的高職模具專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制運行體系。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在模具專業(yè)的應(yīng)用實踐——以臺州科技職業(yè)學(xué)院為例

我校地處浙江省臺州黃巖，即中國模具之鄉(xiāng)兼浙江省智能模具小鎮(zhèn)。學(xué)校根據(jù)這一產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，參考國家對現(xiàn)代學(xué)徒制的文件要求，在模具設(shè)計與制造專業(yè)率先推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

1.校企合作平臺的構(gòu)建。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵要求，臺州科技職業(yè)學(xué)院機電與模具工程學(xué)院通過參觀、考查、調(diào)研及座談，確定了凱華、新立、艾比等6家在臺州當(dāng)?shù)啬＞咝袠I(yè)較有影響力的模具企業(yè)，與他們達成了現(xiàn)代學(xué)徒制試點的協(xié)議，每個企業(yè)根據(jù)情況接收5-10名學(xué)生。校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)框架協(xié)議，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，三者的關(guān)系和權(quán)益由法律合同保障。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，使工學(xué)結(jié)合更好的實施，使職業(yè)教育更具有社會性、實踐性、專業(yè)性和操作性。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的運行。學(xué)校與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議。企業(yè)選取出相對優(yōu)秀的能工巧匠或高級技工作為學(xué)生的師傅，一個師傅帶一個學(xué)生。學(xué)生進車間之前，企業(yè)要給予安全規(guī)章制度及企業(yè)規(guī)章制度培訓(xùn)，保證學(xué)生以企業(yè)員工的姿態(tài)來規(guī)范自己的行為。學(xué)生第一學(xué)期以在學(xué)校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課為主，比如英語、高數(shù)、計算機、機械制圖等，從第二學(xué)期開始實行理論聯(lián)系實踐，學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，工學(xué)結(jié)合。第二學(xué)期安排4周學(xué)生下企業(yè)，另外的時間仍在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，比如線切割、計算機制圖等。此時的學(xué)生還在大一階段，剛接觸模具行業(yè)，所以這4周的下企業(yè)主要以了解模具行業(yè)，認(rèn)識相關(guān)模具，熟悉模具制作流程和鉗工操作，以及對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃為主。第三、四、五學(xué)期分別安排8周時間下企業(yè)，另外的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識。這三個學(xué)期主要學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識，包括模具設(shè)計與制造、特種加工、模具鉗工等，學(xué)生在企業(yè)各個部門進行輪崗實習(xí)，繼而可以根據(jù)自己的喜好及特長確定自己今后發(fā)展的某一方向。第六學(xué)期，即最后一個學(xué)期，學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，確定模具方面的發(fā)展方向，在企業(yè)頂崗實習(xí)16周，即完成整個三年的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制的考核。現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的綜合考核主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同組成。學(xué)校主要考核學(xué)生在校的思想品德、理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)、體質(zhì)能力等。學(xué)生同樣需要修滿一定的學(xué)分，包括必修課、專業(yè)選修課和公共選修課，完成英語和計算機的等級考試，要取得至少一本相應(yīng)的職業(yè)專業(yè)證書，并且思想品德和體育要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)的考核又分為企業(yè)部門對學(xué)生的考核和師傅對學(xué)生的考核。企業(yè)部門考核學(xué)生的思想素質(zhì)、考勤情況、積極主動實踐能力、項目開展情況等。師傅對學(xué)生的考核落實在每天的實踐上，師傅根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實踐學(xué)習(xí)的積極主動性、實踐的成效等方面綜合給出成績。學(xué)生還要進行自評，對企業(yè)的實踐進行每日記錄和總結(jié)評價反思。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制的成效?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生通過到企業(yè)的相應(yīng)崗位實踐鍛煉，較正常學(xué)生提前三年了解了模具企業(yè)的相關(guān)知識文化，體驗企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)他們對模具行業(yè)的熱愛。再者，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、專業(yè)能力素養(yǎng)及團隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高。

三、存在的問題

通過一年多的試行和實踐，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和合作企業(yè)的支持下，通過一對一的拜師學(xué)習(xí)、企業(yè)對學(xué)生上崗前的培訓(xùn)、車間師傅對學(xué)生的指導(dǎo)練習(xí)以及學(xué)生實習(xí)考核等一系列的實踐過程，收到了很好的效果，但同時也存在一些問題，需要我們不斷地實踐與探索。

1.缺少配套保障機制?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式是為了培養(yǎng)企業(yè)急需的高端技能型人才，對當(dāng)?shù)氐哪＞弋a(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方都是共贏的。但是目前，現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校為主導(dǎo)，憑借學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師與企業(yè)積累的友好關(guān)系主動尋求企業(yè)合作，企業(yè)是被動參與。而相關(guān)政府部門并沒有配套的保障機制和投入來支持現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，這樣對參加現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)就起不到一定的激勵作用，也就不能更好地促進現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展[1]。

2.企業(yè)、師傅參與熱情度低。由于現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)是被動參與，實習(xí)的學(xué)生需要師傅來帶，在崗位上的操作比較生疏，會影響到師傅的正常工作，甚至有些企業(yè)擔(dān)心影響產(chǎn)品質(zhì)量，所以大部份師傅帶學(xué)生徒弟不是十分情愿，都是迫于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的安排，很難達到認(rèn)真而細致地對學(xué)生進行講解和操作演示。

3.學(xué)生積極主動性不高。高職院校的學(xué)生生源較本科院校質(zhì)量要差一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及自控性也較差，到了企業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很難把握。經(jīng)過一段時間的實踐接觸后，大部分師徒關(guān)系還可以，但是學(xué)生也只是完成任務(wù)一樣的完成分配的工作，主動學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠。還有部分學(xué)生怕吃苦，對師傅分配的任務(wù)不認(rèn)真完成，甚至造成產(chǎn)品的質(zhì)量問題或人身安全問題，師徒關(guān)系處理得很差，甚至出現(xiàn)曠工、吵架等個別現(xiàn)象[2]。

四、思考與探索

1.完善立法，優(yōu)化經(jīng)費機制，保證工學(xué)結(jié)合。我國職業(yè)教育應(yīng)該建立和完善“有中國特色”的職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合體系，完善相應(yīng)制度和立法，提高我國職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的制度化程度。政府要充分利用各種財政政策，優(yōu)化職業(yè)教育的經(jīng)費機制，在促進公平的同時體現(xiàn)效率。要合理分配校企之間對教育經(jīng)費的占有，激勵企業(yè)積極投入工學(xué)結(jié)合，促進學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制模具專業(yè)特色課程體系。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多樣，學(xué)習(xí)時間也更加靈活。校企雙方應(yīng)該共同建設(shè)出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的課程體系，這種課程體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)需求對接。教材應(yīng)該既能滿足學(xué)習(xí)崗位也能滿足生產(chǎn)崗位的要求，理論學(xué)習(xí)要與企業(yè)的技能學(xué)習(xí)相結(jié)合[3]。

3.建設(shè)“雙教學(xué)團隊”，解決“雙主體問題”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生具有學(xué)徒與學(xué)生的雙重身份，這就要求我們建設(shè)雙教學(xué)團隊。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)還是在企業(yè)學(xué)習(xí)，都要有專門的學(xué)校老師、企業(yè)師傅一起共同管理日常教學(xué)，共同考核、共同評價。學(xué)校老師對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)培訓(xùn)，企業(yè)師傅根據(jù)生產(chǎn)崗位的具體情況，對課程知識點、能力需求點進行技能培訓(xùn)。學(xué)生既要遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，取得相應(yīng)學(xué)分，作為學(xué)徒在企業(yè)也要遵守企業(yè)的生產(chǎn)管理制度，接受企業(yè)的相關(guān)崗位考核。

五、結(jié)語

推行現(xiàn)代學(xué)徒制模式，其最終目的是實行校企一體化育人，培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，為地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。我校模具專業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制模式兩年來，根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、企業(yè)對人才的需求情況等綜合考慮，制定出適合自身專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，得到了一定的實踐成果，但也同時存在一些問題，需要在今后繼續(xù)探索和思考，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]陳葉娣，徐潔.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職模具專業(yè)中的實踐探索——以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2016，15（10）：37-39.

[2]何玉林，徐敏，周忠旺.校企雙贏現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐與策略——以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“模具設(shè)計與制造”專業(yè)為例[J].職教通訊，2016，（8）：24-26.

[3]宋亞林.學(xué)徒制的課程體系建設(shè)實踐[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2016，23（4）：94-96.endprint