初中思想品德課生活化教學

摘要：在新課改的大浪潮下，社會越來越關注教材知識與生活的聯系，如何把教材知識與生活中的現象結合起來，成為現代教育體系中最為關注的問題。初中思想品德課是學生形成完善人格的主要環節，引入生活化教學最為明智。本文針對初中思想品德課生活化教學現象進行分析，進而得出一些結論。

關鍵詞：初中；思想品德；生活化教學

著名教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育觀點，首先指出了把生活與教材結合起來的重要性。在此基礎上，新課改下的要求更是將這個要求提升到一個新的層次，為新政策下的教學標準提出了新要求。初中思想品德課是學生人生中的重要環節，只有與生活聯系起來才能真正起到教育意義。

一、 傳統模式下的初中思想品德課教學模式

在原來的觀念中，初中階段無論是學校還是學生個人，都只看重卷面文化成績，而對于學生的一些綜合素質比如思想文化建設還沒有引起重視，因此思想品德課也沒有形成統一的上課模式和方法。在全國各地的學校里都只是像走個過場式的上課，沒有從根本上把這門課重視起來。但隨著教改的進行，傳統的教學模式已經無法滿足社會對人才的要求，因此改變傳統的教學方法迫在眉睫。

二、 初中思想品德課生活化教學的意義

（一） 讓學生們學會與他人合作

生活化教學的實際內容就是教會學生與他人合作，在合作中學習。傳統教學意義下的模式就是不管是如何學習的，只要你最后的成績拔尖，就會成為老師的寵兒。而教師似乎也默認了這種模式，造成學生的學習形成一種自私自利的現象，同學間的互幫互助減少，雖然尖子生的成績名列前茅，但是班級的總體水平普遍不高。但隨著新課改的進行，更強調對整個班級的考核，在這種形勢下原來的教學模式就會被無情地淘汰。適時地推出合作式教學是必要的，除去順應時代發展的趨勢外，還加強了學生間的情感交流，對班級學風的建設也是極為有用的。通過初中思想品德課生活化教學的實施，讓學生們學會與其他同學學習，形成一種互助互愛的學習氛圍，用一種交流溝通的形式幫助學生們掌握課本上的知識，也是教育方式的一種創新。

（二） 強化課堂上的指導

按照之前的教學方式來看的話，課堂更多的是教師展示自我的平臺。學生找不到自己的意義與價值，只是被動地接受老師傳遞的知識，都說興趣是最好的老師，無論任何事情，都是要建立在自己感興趣的基礎上，只有發自心底的喜歡，才能從根本上提高學習效率。生活化教學的引進，讓課堂變成學生的主場，老師只是起到一個輔助作用，增強了課堂的活躍程度。端正了學生的位置后，再進一步地提高他們的上課積極性，倡導自主主動地去學習，這樣才能讓教師有充分的指導的機會與時機。

三、 初中思想品德課生活化教學的方法

（一） 結合教學情境進行生動化活動教學

在初中思想品德課本上，有很多跟日常生活相聯系的例子。基于這樣一個現狀，可以讓老師們引導學生學會在現實生活中尋找課本知識，發現與課本有關的事物，引領學生發展縱向思維，拓展學生的邏輯思維，鍛煉能力。活動是思想品德課的載體，只有讓學生積極融入到與課本有關的活動中來，才能讓他們真正學會靈活運用課本上的知識。同時活動也是完成情感態度價值觀任務的關鍵，教師可以從活動中學生的表現看出學生的道德水平，心靈樸實程度等，因此，生動化活動教學更突出了道德實踐，體現了新課標理論的核心價值。

（二） 充分利用好生活教材，發掘生活中的資源

新課改后的教材，相對于之前的版本而言，更貼近學生的日常生活，方便他們從生活中汲取課本上的知識，獲得更好地提高。同時這種模式也給教師帶來了更多自由發揮的空間，增強了課堂教學的多樣性，成就了教學內容選擇的充實度。讓學生意識到自己才是課堂的主人，突出學生的主體地位，增強他們的主觀能動性，把課堂氣氛調動起來。把課本上的情景主動地聯系到生活中，不僅可以加強學生對知識的理解程度，而且對學生的思想品德以及其他各方面的素質都可以得到鍛煉。

（三） 模擬現實生活中的情景進行生動化教學

針對初中思想品德課本上的情境，教師在課上可以讓學生們組成幾個小組進行表演。將枯燥無味的知識點轉換為生動有趣的情景式對話來學習，既可以增強學生的課堂參與度，也能鍛煉學生的表演能力，為他們緊張的學習生活帶去一絲調劑，豐富他們的課余生活。除此之外，將生活中的情境帶進課堂，也可以最大程度地調動學生的觀察能力，教導他們從生活中學習，形成一種從日常生活中發現美的眼睛。思想品德課是一門以學生的生活實際為基礎，結合國家對新生代人才要求的選拔，進一步對學生的綜合素質進行培養的課程。主要目的在于教會學生如何生存，如何與人溝通交流，如何用自己的人格魅力來讓其他人折服，也就是俗話說的鍛煉個人的情商。因此，基于現實層面的學習可以讓學生有更大進步的空間，也方便活動后續工作的展開。

四、 總結

初中階段是一個人一生中三觀形成的重要階段，思想品德教育更是成為了老師們重點培養的項目之一。倡導生活化教學，正是在這種大課標下的一個正確決策。通過生活化教學，讓學生們養成從生活中發現美的眼睛，培養他們的自主學習能力，讓他們意識到自己才是學習的主人。通過創新課堂的實施，更好地打造優秀班集體，除去優秀的學習成績之外，還更應該有良好的班風、學風，這才是現當代社會下要求的綜合素質提高的班集體，才是真正意義上的優秀班集體。從個人角度來看，生活化教學模式的實施，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還促進了他們與其他同學之間的交流與溝通。在一種輕松和諧氛圍下學習，使學生更容易融入自己的思考，帶動自己思維的跳動，對自己以后的學習及生活有較大幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

崔順利，浙江省臨海市，浙江省臨海市匯溪鎮中學。endprint