從初中英語閱讀教學的現狀談有效性策略

摘要：英語閱讀教學是英語教學的重點及難點之一。其中閱讀理解在歷次初中英語考查中占很大比重，在教學中加強對學生的閱讀指導，使學生掌握科學的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，對學生的英語學習具有非常重要的意義。本文主要從初中英語閱讀教學的現狀指出開展初中英語閱讀教學活動的合理策略，提升學生的閱讀能力。并且教會學生，以讀悟寫，以寫促讀，實現讀寫結合。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；現狀；重要性；策略；讀寫結合

一、 引言

英語閱讀是初中英語學習重要內容，加強學生英語閱讀能幫助學生吸收語言素材、增加語言積累、擴大詞匯量，也是提高學生閱讀理解能力的有效策略，只有學生的閱讀理解能力得到提高，才能為英語口語交際和英語寫作打好基礎。英語閱讀不僅可以訓練學生的理解能力與邏輯思維能力，還可以開拓他們的視野。我們都知道，英語閱讀教學的目標是使學生掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高，為以后的英語學習打下堅實的基礎。新課標中也明確指出，初中階段的英語教學要側重學生閱讀能力的提高。因此，在教學中加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力成為英語教學中的重點部分，筆者分析了當前初中英語閱讀教學的現狀，并提出了有效的優化策略。

二、 目前初中英語閱讀教學的現狀

在中招考試的壓力下，目前許多初中英語教師一味地采用傳統的注入式教學模式，忽視了對學生閱讀方法的指導，以致造成學生無從掌握正確的學習方法。在很多課堂上教師一言堂教學，學生僅僅是觀眾。閱讀教學流于形式，教師只是籠統講述一些方法，然后就報給學生答案。教師也過度注重知識點的講解，不能正確地引導學生。學生享受不到學習的樂趣，對學習失去了興趣。這些教學方法無法調動學生學習的積極性。在新課程背景下，改變初中英語閱讀教學方式，提高教學效率是初中英語教師的重要任務。要改變初中英語閱讀教學的現狀，我認為要做到以下幾方面。

三、 提高閱讀教學的有效合理策略

1. 把好備課關，選擇合理的教學策略

備課是教學過程不可或缺的重要環節，在上課之前，教師要充分考慮課堂教學的時間和學生學習能力，深入研究教材內容，科學地選擇教學方法，進一步明確教學的目的性和針對性，才能有效提高教學效果。老師在教學之前應該認真吃透教材，因為老師是學生學習過程中的引導者，只有教師對閱讀文本有一個深刻的了解，在教學的過程中才能夠引導學生正確地解讀文本。對文本內容進行深入的研究，可以幫助教師做好教學設計，合理安排好教學程序，才能夠保證課堂教學過程的有序進行。與此同時，老師更要在研究教材的過程中弄清楚本節課的教學內容和目標，只有這樣，才能更有針對性地進行教學。老師在認真研究教材的過程中，還要精心地設計教案，教案的設計既要符合學生的個性特點，也要符合學生的學習近況，在借鑒別人好的教案的同時，還可以參考一些有助于教學的資料書。所以，在上課之前，作為初中英語教師，更應該認真做好備課工作，全面考慮學生的學習能力和學習需求，根據閱讀班級教學的實際情況，設計多種教學方式以供選擇，以此激發學生的閱讀熱情，促進他們英語閱讀能力的提升。初中英語教師更要仔細分析文本的題材類型，培養學生的閱讀理解能力和分析問題的能力，以提高他們的英語綜合能力。

2. 把好預習關，引導學生閱讀好教材。課堂上應該堅持以學生為中心的教學理念，督促學生進行課前預習，使學生對即將學習的內容提前熟悉和理解，為課堂閱讀教學做好準備。因此，教師在課前可以適當地給學生布置一些預習的任務，給學生提出一些課文中的問題，引導學生帶著問題去閱讀文章，初步培養學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力。另外，教師還要精心設計課堂提問環節，用問題來層層深入地引導學生，使學生逐步理解文章的內容，進而準確地把握文章的主旨。教師在設計課堂問題時，要站在整體高度，從學生的實際出發，根據文章的內容，由淺入深、由易到難，逐步引導學生和文章進行對話，實現學生與文本之間的默契交流。最后，教師還要培養學生通讀和瀏覽文章的方法，即在閱讀前先快速地對文章進行瀏覽，對文章的內容有一個大致的了解。如果文章是故事性的，那么就要把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。是誰？在哪里？什么時間？在做什么？為什么？弄清了這些問題，文章的大概內容也就把握住了。然后，還要引導學生去分析文章的細節部分，分析文章出現的重點詞匯的用法和語法等等。

如在課文預習前，筆者給學生出了幾個問題：1. What is the main idea of the passage？ 2. What has been discussed in the passage？ 3. Where would this passage happen？ 4. What are they talking about？5.Why do they do the thing？使學生帶著問題去預習課文，并在預習過程中找到這些問題的答案。這樣既能起到預習課文的作用，還能加深學生對課文內容的理解，同時，還能促進學生學習積極性、主動性及創造能力的培養及發展，更好地提升自主閱讀的能力，形成良好的閱讀習慣。

3. 把好創新關，提高學生閱讀的能力。傳統的閱讀教學只重視教師的指導作用，忽視了學生的主觀能動性的發揮，導致他們的參與意識薄弱，閱讀積極性不高。因此，在閱讀教學中，教師首先要為學生創造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，使學生在自由平等的環境中進行閱讀。在閱讀過程中，教師還要重視師生之間的溝通與交流，從而激發他們的閱讀熱情，促使他們去主動閱讀，使學生真正成為學習的主人。另外，教師還要積極鼓勵學生發言，積極提出自己的問題和觀點，表達出自己的真實想法，進而激發學生主動參與的積極性，使學生成為學習的主體，讓學生主動去發現問題，分析問題，解決問題，學會溝通和交流，學會自我學習。同時，在教學活動中，教師還可以根據具體的教學內容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和文章大意，以培養學生的閱讀能力，真正提高學生的英語水平。endprint

4. 把好課外關，注重積累培養好語感。課外閱讀是閱讀教學的重要部分，也是提高學生閱讀積累和閱讀能力的重要環節。要提高學生的閱讀能力，就要重視積累的作用，首先要確保一定的閱讀量，并圈定好閱讀范圍，這對于提高英語素養及綜合能力，有著重要作用。在此環節，老師可向學生推薦一些貼近生活、有時代生活氣息的課外閱讀材料，重要的是要能吸引學生注意力，能有效地激發學生的閱讀興趣。教師也可以每個學期都選定一本適合性強且趣味性濃的英語課外讀物作為他們學期閱讀輔助讀物，每個星期都專門安排一節課的時間老師在課堂上為學生朗讀，也可以邀請學生到課堂上進行誦讀，使得每一學期大家都得到了閱讀訓練并開闊了視野。課外閱讀材料不僅能培養學生閱讀的興趣，而且能開拓他們的視野，有效地獲得知識并提高閱讀能力，激發起學生閱讀的熱望。

5. 讀寫結合，以寫促讀以讀悟寫

古人說過：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟詩。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀和寫作是相互促進的，只有把閱讀和寫作有機地結合起來，才能提高學生的閱讀寫作水平。如在引導學生復述課文時，筆者先給學生提供課文的關鍵詞，以幫助學生整理出復述課文的主線索，然后要求學生用簡明扼要的語言對課文進行復述。除此之外，筆者經常要求學生對課文中一些精彩的語句進行背誦，一方面，幫助學生理解句子的寫法，另一方面還能幫助他們建立起語料庫，久而久之，這些語句都可以內化為他們自己的語言，從而為英語寫作打下基礎。另外，我還會根據課文內容，選擇一些學生熟悉的話題，引導學生根據自身的生活經驗來進行探討。這樣既是對閱讀教學過程更高層次的要求，也是將閱讀技能轉化成寫作運用的過程。

四、 結語

總體而言，閱讀教學是培養學生理解能力，豐富和積累學生英語知識，拓寬他們視野的必經途徑，因此，初中英語教師在平時的教學過程中，應該充分認識到閱讀教學在整個英語教學中的現實意義，并且要根據學生的整體情況，運用好教學策略，精心地組織閱讀教學活動，才能不斷地提高學生的英語閱讀能力，從而提升他們的整體英語知識水平，促進學生英語學習能力的長足發展。

參考文獻：

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[3]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].基礎外語教育，2012，14（2）：61-65.

作者簡介：饒濤娟，福建省邵武市，邵武市水北中學。endprint