建設創新型教學團隊提升教學質量

郭艷麗

摘要：本文結合甘肅農業大學動物營養與飼料系列課程教學團隊的建設實踐，指出建設創新型教學團隊和提升教學質量首先要充分認識創新型教學團隊建設的重要性，其次要精心設置課程體系，另外要整合和優化課程教學內容、積極探索和創新教學模式、做好科研轉化教學。

關鍵詞：動物營養與飼料；教學團隊；教學改革

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0200-02

高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。甘肅農業大學動物科學專業的培養目標是培養具備動物科學方面的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉動物生產重要環節，掌握動物科學研究的主要方法，具有從事畜牧生產、開發畜牧產品和畜牧業經營管理等方面的復合型專業人才。而建設創新型教學團隊是提高高等教育教學質量、完成好教育任務、實現培養目標的重要保證。本文結合甘肅農業大學動物營養與飼料系列課程教學團隊建設的實踐，探討如何建設創新型教學團隊，為大學教學團隊的建設提供參考。

一、充分認識創新型教學團隊建設的重要性，構建高素質教學團隊

創新是推動一個國家、一個民族向前發展的重要力量，是引領發展的第一動力。高級專門人才的基本標志是創新精神和創新能力，現代大學教學團隊是為培養創新型高級專門人才服務的，所以，必須構建創新型的教學團隊。我們在建設教學團隊時，在現有師資隊伍和團隊的基礎上，廣泛了解和吸收了國內外優秀團隊建設的理論和經驗，進行科學的規劃設計，根據專業特色和課程特色構建高素質的教學團隊。經過多年努力，動物營養和飼料系列課程教學團隊形成了學歷結構、年齡結構、學緣結構、職稱結構日趨合理的教學團隊。團隊老、中、青結合，充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用。中青年教師成為團隊的中堅力量，對教學事業傾注高度熱情，具有較高的教學水平和學術水平。另外，在師資和課程的設置上，按照“每門課程主要有3名左右主講教師，每名教師主要講授3門左右的本科課程”原則進行，保證了教學質量的穩步提高。

二、以省級精品課程為核心，精心設置課程體系

本團隊以“動物營養學”和“飼料與飼養學”省級精品課程為核心，發揮精品課程的示范和帶動作用，鼓勵教師積極開展教學研究，加強精品課程群建設。目前，按照我校動物科學技術學院兩個本科專業（動物科學和水產養殖）的培養目標需求，共設置的動物營養與飼料系列課程有：動物營養學、飼料學、動物營養與飼料學實驗、飼料加工工藝與設備、飼料添加劑學、動物營養代謝病與中毒病、水產動物營養與飼料學等。在這些課程中，除前兩門為省級精品課程外，動物營養與飼料學實驗、飼料加工工藝與設備、飼料添加劑學、動物營養代謝病與中毒病等課程被分列為校級重點課程進行建設。

三、及時更新課程教學大綱，整合和優化課程教學內容

結合專業培養方案和學科發展，我們對每門課程的教學大綱進行及時修訂。在進行課程教學大綱的修訂時，充分考慮本門課程在整個教學計劃中的地位和任務、在培養人才目標上的作用以及通過學習要達到的目的和要求，同時以學科的科學體系為基礎，保持科學體系自身的基本邏輯系統和完整性。在各門課程的內容上，明確課程內容的分工，從教學計劃的全局出發，既要注意相互銜接，又要避免重復或遺漏，處理好先修課與后續課的銜接與配合，對于重復部分進行認真的技術處理，如從不同角度來闡述問題，或在課程與課程之間協調安排，某些課程作為重點，其他課程僅為一般地提到為止，從而保證在有限的時間內教授給學生更多、更精彩的內容。另外，在每門課程上，專門增加了新內容講授模塊，在此模塊內，不對教學內容作硬性規定，要求教師結合學科發展新知識等內容進行自行選擇和講授。另外，針對實踐性強的課程特點，要求對課程內容強調理論與應用相結合的整體設計，這樣不僅有利于提高學生學習積極性和教學效果，同時也有利于構建具有較高綜合素質的教師團隊。

四、積極探索和創新教學模式

所有課程在采用多媒體教學的基礎上向啟發式、互動式、案例式、探究式等多樣化教學方式轉變，以教為主向以學為主轉變，以教師單向傳授知識為主向師生協同互動轉變，以課堂教學為主向課內外結合轉變，極大地提高了系列課程的教學質量。同時，本團隊承擔了動物營養學創新創業學科前沿課的建設任務，在低年級主要在一、二年級開設，旨在培養學生的專業興趣，促進學生對專業的及早了解，建立對專業學習和發展方向的認識和構想，開闊視野、拓展思維、培養專業精神和創新精神。另外，團隊鼓勵教師尤其是青年教師進行微課、慕課的制作，豐富和創新教學模式，提高教學效果。同時還積極引進優秀教學網絡資源，使學生能夠在第一課堂、第二課堂同時學習，使抽象的知識變得具體化、形象化，有利于學生的理解和接受。除了探索以上新的教學模式外，我們還充分利用QQ 群和微信等網絡技術，在授課教師或指導教師與學生之間建立互動學習平臺，實現無時間、空間限制的全方位交流，及時探討和解決各種學習問題，擴展專業知識，形成了良好的師生互動，更有利于教學和學習效果的提高。

五、做好科研轉化教學、科研促進教學

科學研究為教學改革提供了源源不斷的動力和物質基礎，有力地推動了教學改革的進行及教學質量的提高。教師在教學過程中，都能夠將自己的科研成果及時融入到課堂授課內容中去，把最新的知識和信息傳遞給學生，從而豐富了課堂教學內容，彌補了課本知識基礎性強、新穎性不足的缺陷，收到了良好的教學效果。本教學團隊科研轉化為教學的主要表現如下：

1.科研工作為教學服務，科研成果直接應用于教學。近年來，本教學團隊通過承擔各級科研課題，獲得多項科研成果，在各級各類科技期刊上共發表學術論文多篇，這些科研成果的取得，為本科教學內的科研進展、引導學生對科學研究的興趣發揮了重要作用。

2.通過科研培養教師隊伍的教學、教育水平。近年來，在各類科研項目實施過程中，團隊積極吸收廣大青年教師加入課題組，根據專業特長完成相應工作。青年教師通過科研工作將書本知識與實踐有機結合，并將成果撰寫成論文公開發表，形成了濃厚的學術氛圍。在科研項目的帶動和鍛煉之下，教師在長期的科研實踐及本科教學實踐中，理論聯系實際，很好地把握住了各自學科的前沿動態，并將科研的思維方法及成果融入教學中，使學生不僅是基礎知識的學習，也是思維方法的學習，得到了學生極高的評價。

3.鼓勵學生多渠道參加科研、生產實踐工作，提高學生的實踐能力和創新能力。本團隊系列課程的實驗教學部分盡可能壓縮驗證性實驗，增加綜合性、探索性實驗部分，同時，實驗室全天向學生開放，鍛煉和提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。一些課程的實踐環節，安排學生在實驗室或者到養殖場、飼料廠等進行參觀或實習，讓學生及早觀摩、實地參與生產實踐，提高實踐動手能力。

目前，我校學生從大一進校即確定了本科生指導教師，這樣更方便學生及早、及時參加科研活動。同時，從大三開始的大學生科研訓練項目（SRTP）基本覆蓋了每一名學生。SRTP項目一般由學生在老師的指導下進行自主選題、自我設計， 獨立完成項目。經過選題申請、開展試驗、中期匯報、結題答辯以及科研論文的寫作發表等環節的訓練，加強了學生的科研素質和創新能力的培養。另外一個參加科研實踐的重點環節就是最后一學期的畢業實習環節。在這個環節，動物科學專業的學生一般有兩種實習方式，第一種方式是結合指導教師的科研項目進行科研試驗，第二種方式是到有就業意向的企業完成畢業實習。不管是哪種方式，指導教師都強調學生的實際參與和能力訓練，及時跟蹤和指導每一個環節。畢業生能夠應用文獻資料和科研成果初步解決實際問題，具有較強的設計能力和實驗操作技能，畢業設計（論文）的質量得到不斷的提高。

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