大學物理實驗教學的思考與建議

周本胡+曾愛華

摘要：實驗教學是大學物理教學過程中的重要內容，可以加深學生對各種物理現象的理解，提高學生的邏輯思維能力、自主思考能力。本文通過對大學物理實驗教學存在的問題和解決對策進行分析和探討，旨在提高大學物理的教學水平。

關鍵詞：物理實驗；大學物理；教學問題；對策

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0224-02

一、引言

隨著素質教育的全面發展，高校教育教學目標發生了很大改變，注重對學生的全面培養，對學生動手能力、操作能力的考核越來越嚴格。物理是一門實踐性很強的學科，在物理教學過程中，實驗教學是一個十分重要的內容。物理實驗教學需要培養學生掌握更多的實際操作技巧，形成全面的知識體系和操作能力。多年的教學經驗與事實證明，在大學物理實驗教學過程中，傳統的課堂理論教學與教法已經出現不適應的現象，而且當前所使用的教材以及教學形式，注重理論教育，導致大學物理教育的實效性不高。在素質教育的背景下，物理實驗應該注重實踐教育，以實踐為核心，對學生的動手能力進行培養。

二、大學物理實驗教學過程中的常見問題

（一）對物理實驗課程缺乏正確的認知

在我國高校教育的發展進程中，部分教師采用傳統的說教式理論教學，使得很多學生對物理實驗課程的認知不夠清楚、深刻，對物理實驗的理解也有偏差，缺乏探索意識、創新意識、主動意識，沒有體現出物理實驗教育的內涵。

（二）學生缺乏自主性

學生的基礎不一，是高校教育過程中的常見問題。學生的基礎與以前接受教育的環境、受教育的水平有很大的關系，在教學過程中往往會遇到學生知識層次不一的現象，對教師開展教學有一定的阻礙。而且，很多學生在學習過程中過多依賴教師，教育需要踐行實踐教育的目的，對教育過程中的各種問題進行解決。在傳統教學過程中，很多教師在教學過程中對實踐教育的重視程度不夠，過于強調教材和教師的權威地位，注重各種理論知識的傳播，導致很多學生對教師的依賴程度增加，忽視學生的主體性和自主學習能力。

（三）實驗教學方法比較陳舊

就物理實驗教學而言，實驗教學的目的在于培養學生的探究意識、問題意識，通過實驗過程引導學生學會對各種物理現象、物理知識的理解。然而，在大學物理實驗教學過程中，受傳統教育觀念的束縛，一些教師在實際教學過程中仍然重視理論教育，對實驗課程的設計不夠細致，沒有科學合理地安排物理實驗與物理理論課程間的關系，導致很多學生掌握了理論知識但沒有掌握真正的實驗技巧，不利于學生對物理知識進行深入學習。

（四）高校物理實驗室的建設問題

近年來，隨著高校實踐教育力度的不斷提升，加上高校科研項目越來越多，高校開始重視實驗室建設。提高物理實驗水平的一個重要途徑，是加強物理實驗室的設計。當前高校物理實驗室建設存在滯后現象，設備配備不足，實驗室管理不當等，這都會對高校物理實驗教學帶來影響。

三、大學物理實驗教學過程中的改革創新策略

（一）明確物理實驗教學目標

物理實驗教學的目標是培養學生的動手能力、自主思考能力、分析能力，因此在課程設置、教學評價、教學活動開展的過程中，都應該以實踐教育為終極目的，根據學生的個性特征以及興趣愛好，選擇不同的教學方式，調動學生的學習積極性，從而使他們能夠學會用物理實驗來驗證各種理論知識，提高物理實驗學習的水平。

（二）激發學生的自主性

由于很多物理知識比較抽象，難以理解，因此在教學過程中可以設置情境，采用對比的方式進行歸納總結，注重對實驗原理的理解，從而使學生在輕松的教學環境中加深對物理實驗學習的理解。教學情境可以給學生帶來更加良好的體驗。在教育過程中，教師要根據教學環節以及學生的心理思維特點，創設多媒體教學情境，激發學生的學習興趣。例如，在“游標卡尺讀數”內容講解時，內容雖然簡單，但讀數是否準確，直接影響實驗結果和實驗誤差，所以教師必須引導學生學會辨別游標卡尺的刻度，進行精確讀數。有的教師只會告訴學生如何進行讀數，但不同的游標卡尺有不同的精度，有的學生不會變通，拿到不同精度的游標卡尺時就不會讀數，或雖然會讀數，但并不理解讀數的本質。對此，教師可以采取對比的方式教學生進行讀數：如果我的身高是1米，一位同學的身高是0.9米，那我比他高0.1米。如果我們兩個人的頭現在同處于一個高度，那么這位同學的腳下要墊一個多高的墊子？如果兩個人的身高都是1米，其中一個人站在另一個人的頭頂上，另外兩個人的身高都是0.9米，其中一個站在另一個的頭頂上，下面的人都站在平地上，那么此時站在上面的兩個人的頭頂相差多少？這種類比的方式能夠幫助學生加深對游標卡尺讀數原理的理解，啟發學生采用橫向類比的方式對一些技巧性的東西進行歸納總結，從而提高實驗學習水平。

（三）改進物理實驗教學模式

1.加強分組合作實驗教學。教學過程是對學生綜合能力水平進行鍛煉的最好過程，可以通過改變教學方法使學生接受更好的實踐鍛煉。合作化教學的管理模式，是素質教育過程中比較常見的一種教學模式，根本目的是為了鍛煉學生的團結協作能力，激發學生的自主學習興趣，所以在教學過程中可以加強對合作教學法的應用，使學生分成不同的小組，進行合作探究學習。

2.注重預習。實驗課程的時間較短，要在簡短的時間內完成實驗，必須在課前進行預習，對實驗內容進行了解，分析好實驗原理、實驗方法等，才能不斷提高實驗水平和實驗效率。在課前進行預習，不是盲目地學習各種知識，在預習的過程中要根據實驗課程的內容進行重點預習，對實驗過程進行設計，在了解各種基礎知識的前提下，自己設計實驗步驟，在實驗步驟分析過程中對實驗可能會遇到的問題進行提前分析，從而可以幫助學生對各種問題進行預見，更好地消化實驗原理，總結實驗重點，獲取更多的知識。endprint

3.采用激勵教學法。在大學物理實驗教學過程中采用激勵教學法，故意給學生制造一些“挫折”，有助于幫助學生提高物理學習興趣。例如，在“海市蜃樓”現象的教學過程中，由于這部分內容學生比較熟悉，因此在學習時，學生很可能會出現注意力分散的現象，在設計實驗時要讓學生能夠在實驗中有意外的發現?？梢赃M行如下設計：在一個較大的透明容器中倒入用于洗黑白照片的藥液，然后倒入清水，這兩種液體之間會形成一個十分明顯的界面，當界面漸漸模糊的時候，就可以觀察到界面上可以形成美麗的圖畫，就是我們常說的海市蜃樓現象。

（四）加強大學物理實驗室的建設

為了提高大學物理實驗教學水平，必須為實驗教學提供良好的基礎和條件。大學物理實驗室的建設，是物理實驗教學過程中的重要內容。針對當前高校實驗室的建設現狀，應加強實驗室建設的經費支持。一方面，要對各種物理實驗器材進行準備，從而為大學物理實驗教學提供良好的基礎；另一方面，應該加強對大學物理實驗室的管理，設置專門的實驗室管理人員，對大學生實驗室的各種器材、設備等進行綜合管理，防止器材和設備被損壞。為了激發學生的學習積極性，應該充分利用大學物理實驗室，開展各種科研項目，激勵學生參與到各種科研項目中，利用實驗室現有的資源進行科研，真正利用實驗室的各種設施設備以及材料，使得高校實驗室可以真正發揮作用。

四、結語

綜上所述，物理實驗是大學物理教學過程的一個重要內容，其教學目標是為了提高學生的實踐操作能力、邏輯思維能力。傳統的教育模式注重理論教育，很多學生學習了理論知識但并沒有真正掌握相應的操作技巧。對此，應該加強對傳統教學理念、教學方法的改進，引導學生在實驗過程中學會思考，從而提高學習能力。

參考文獻：

[1]熊智慧.大學物理實驗教學的現狀及對策[J].亞太教育，2016，（09）.

[3]周宏麗.大學物理實驗課程評分現狀與對策分析[J].科技經濟導刊，2016，（23）.

[4]張杰.大學物理實驗教學的有效性措施探討[J].現代企業教育，2015，（02s）.

Abstract：The classroom teaching of physical experiment is an important content in the course of college physics teaching. It can deepen the students' understanding of various physical phenomena and improve their logical thinking ability and independent thinking ability. This paper analyzes and probes into the existing problems and countermeasures in college physics experiment teaching，aiming at improving the teaching level of college physics.

Key words：physics experiment；college physics；teaching problem；countermeasureendprint