我國民族高校大學生創業教育的現狀及應對策略

馬廣成+劉博

摘要：目前，民族高等教育是我國高等教育的重要組成部分，民族高校的創業教育和創業活動雖取得了一定成績，但也存在一些突出問題。本文從創業教育的內涵入手，探討了我國民族高校創業教育的發展現狀及存在問題，有針對性地提出了六個方面的對策和建議，以期對民族高校創業教育工作有所借鑒和促進。

關鍵詞：民族高校；創新教育；現狀；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0038-02

一、創業教育的內涵

1989年柯林·博爾首次提出“事業心和開拓技能”，并被聯合國教科文組織于1989年11月在“面向21世紀教育國際研討會”上確認為“創業教育”。此后，該組織多次就創業教育進行了闡述，并最終于1999年4月提出“創業能力是一種核心能力，包括創業態度、創造能力、革新能力、創造機會能力、風險評估能力等主要內容”。

在我國，創業教育實踐活動最早始于1997年清華大學創業計劃大賽。創業教育的概念首次出現于1998年12月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》。創業教育作為我國高等教育發展史上一種全新的理念，為傳統意義上的就業賦予了新的內涵。

二、我國民族高校創業教育的發展現狀及存在問題

1.部分教師對創業教育的認識不足。除了領導層和創業教育機構及人員對創業教育高度重視外，大部分管理人員和專業教師只專注于自己工作領域和課程講授，在思想深處對創業教育的重要性認識不足，對創業教育的內容認識比較模糊，甚至有人認為創業教育可有可無，“事不關己，高高掛起”。

2.創業教育缺乏頂層設計和戰略規劃。目前，各民族院校都已經開始推進創業教育。有的院校從組織機構、隊伍建設、創業園區建設、資金保障、后勤服務等方面對創業教育進行了頂層設計和長遠規劃。然而，有的院校尚未出臺創業教育的相關規劃和方案，創業教育的思想不夠統一、方向不夠明確、思路不夠清晰、措施不夠有力。有的沒有建立創業教育機構，有的創業教育職能同時由別的部門代為行使，或多個部門交叉重疊行使。有的院校創業教育尚停留在就業指導課、創業講座、創業競賽等階段。只有極少數院校創辦了創業孵化園，并努力探索出了一套可行的辦法，走出了符合自己特色的路子，取得了一定的成效。

3.創業教育師資隊伍力量相對薄弱。“大學之大，不在于大樓，而在于大師也”。可見，辦大學就是辦教師，教師是大學發展的核心競爭力，自然地，創業導師就是民族高校創業教育的關鍵所在。但目前從總體上來看，民族院校不但缺乏領軍人才，在創新創業教育方面的師資力量、師資質量都相對薄弱。從數量上看，專職從事創業教育的教師數量較少，兼職的教師也不多，尚不能滿足創業教育的總體需求；從質量上看，無論是專職還是兼職教師，大多缺乏系統的專業背景、創業經歷和實戰經驗，不利于創業教育的整體發展。

4.創業課程體系和實踐平臺尚不健全。在創業課程體系方面，突出表現在創業類課程數量有限、課程細分不足、內容過于單薄、形式過于單一。在創業實踐平臺方面，雖然有的民族院校通過創辦創業孵化園、組建創新團隊、培育創新企業等方式在創業實踐方面取得了不少成就，但是，并非所有的民族高校都真正建立起了自己的創業實踐平臺和創業孵化園。

5.周圍社會環境對學生創業的影響較大。民族地區市場經濟發展相對落后，第三產業也不發達，缺乏外部環境的刺激，學生創業空間較小。加之受社會環境中創業氛圍、創業政策、創業資金、創業回饋、社會評價等因素的影響，使少數民族大學生缺乏必要的社會支持系統，沒有形成良好的創業外部環境，客觀上制約了他們的創業活動。

三、加強和改進民族高校創業教育發展的對策及建議

1.注重創業教育的頂層設計。把創新創業教育與專業教育相融合，注重培養學生的創新能力和創業精神，制定實施“雙驅動”、“三位一體”的創新創業型人才培養方案。所謂“雙驅動”，一是以教學計劃內的課程任務為驅動，構建起專業教育+通識教育+創新創業教育“三位一體”的“共性發展”人才培養方案。二是以教學計劃外適合“個性發展”的課程任務為驅動，構建起以資源共享、興趣驅動、學科交叉、尊重個性、自主學習、自我管理為支撐的創新技能訓練+創業模擬訓練+創造與創業實踐“三位一體”的創新創業教育實踐平臺。

2.完善創業教育的課程設置。在總體上，完善培養方案，優化課程體系，推進學科專業結構調整，打破學科壁壘，推動學科交叉和深度融合，提升學生綜合知識的結構能力，建立“專業教育+通識教育+創新創業教育”緊密結合的多層次、立體化的創新創業教育課程體系。在具體上，將創業課程分為理論、實務、實訓、實踐四大部分，大一到大四分別開設職業生涯規劃課、創業準備課、創業實務課、就業創業指導課等，增開經濟管理模塊、自然科學模塊、人文社科模塊、語言類模塊、計算機模塊等一系列跨學科、綜合性、實踐性強的創業模塊課程，形成一個“層級化”的課程體系。

3.強化創業教育的實踐訓練。要大力開展創新創業訓練計劃，依托學科競賽等活動開展“以賽促訓，以賽促研、以賽促創”訓練，人人參與創新項目訓練。要把創新項目訓練融入到人才培養中，在創新創業教育中專門設立相應的學分，并納入人才培養方案和體系中，要求人人必須參與創新創業項目訓練。要投入專項資金創建大學生創業孵化園，為學生創業搭建一個良好的實踐平臺。要最大潛能地發揮各種實驗室、工作室、實踐基地的價值和作用，最大化為地學生提供科創新創業訓練的實驗平臺和活動場所。同時，要針對社科類、文體藝術類專業學生，要引導他們開展社會調研、模型制作、藝術創作等活動。

4.健全創業教育的各類平臺。通過建立學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園，形成校、院、學生三級聯動的創業實踐平臺。通過依托當地開發區、工業園區、大學城等，構建區域性創新創業基地。通過校企合作，采取“3年學校+1年企業”的“3+1”聯合培養模式、“畢業實習+畢業設計+頂崗見習+創業指導”的“四合一”教學模式，形成“理論學習+實踐實訓”的教育模式。這些措施，都可以為少數民族大學生創業提供良好的平臺。endprint

5.強化創業教育的隊伍建設。創業教育隊伍建設的總體思路是：統籌專業教學、理論研究、教育管理三支隊伍建設，形成由創業教育課程教學與科研人員、創業指導專兼職人員、校內外專家組成的師資團隊。具體而言，一是在內部隊伍建設方面，除了適當地選聘專職創業教師外，還要通過組織相關教師、教輔人員、輔導員等參加YBC導師、KAB講師、GYB/SYB講師的資格培訓和認證，常態化地組織他們參加校內和社會舉辦的創業導師培訓班，讓其進行專業培訓，夯實、提升自有隊伍的水平和能力。二是在外部隊伍建設方面，各民族高校可結合實際成立大學創業就業理事會或促進會，聘請杰出的校友、知名企業家、本地企業家、政府官員、專家學者等加入其中，并擔任兼職創業導師，利用他們豐富的知識、成功的經驗、良好的人脈等指導大學生開展創業活動。

6.強化創業教育的多重保障。一是健全組織保障。各級地方政府和民族高校都要建立相對應的創新創業教育工作領導小組，形成各級聯動協調機制，形成全員重視、推動、抓好創業就業工作的局面。二是完善制度保障。各民族高校都要制定相應的制度，如《學生創新創業訓練項目管理辦法》、《創業孵化園區管理辦法》、《學創新創業基金管理辦法》等相關制度，鼓勵和支持大學生自主創業，確保創業教育開展的規范化、制度化、科學化。三是加大經費保障。各級地方政府要政策傾斜、重點支持，加大創業資金扶持、單設創業專項基金。各民族高校也要劃撥專項經費，建立創業孵化園或孵化基地，推動大學生創業工作遍地開花。四是激勵機制保障。要通過學分認定、課題立項、獎勵表彰等措施，引領大學生崇尚創業，激勵大學生競相創業，形成良好的創業氛圍。

Abstract：At present，the domestic national college entrepreneurship education has just started，the development process and the scientific connotation of entrepreneurship education，the focus of study of the status quo of the development of entrepreneurship education in Universities for Nationalities and the existing problems，puts forward the construction of "seven platform" of the National College entrepreneurship education mode，in order to work National College entrepreneurship education for reference and help.

Key words：national university；innovation education；present situation；strategyendprint