基于網(wǎng)絡教學平臺的水下噪聲原理課程建設研究

方媛媛+夏兆旺+包振明

摘要：隨著網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡課程的地位日益重要。為了提升學生的自主學習能力，克服傳統(tǒng)教育的時空限制，平衡水下噪聲原理教學內(nèi)容豐富與教學時數(shù)精簡的矛盾，本文運用梅里爾首要教學原理，依托本校網(wǎng)絡教學資源平臺開展《水下噪聲原理》網(wǎng)絡課程建設，重點闡述了該網(wǎng)絡課程的主要內(nèi)容設置及課程教學設計原則。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程；首要教學原理；教學設計；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0165-02

一、前言

水聲工程是國家重點學科，研究方向基本涵蓋了水聲技術的全部研究領域，教學內(nèi)容多，涵蓋了基礎研究、應用技術研究、水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術研究等多方面相關知識。本學科培養(yǎng)兼顧聲學、振動和信號處理的高層次水聲研究人才，具有特殊的行業(yè)背景和專業(yè)特色，在國防工業(yè)領域和國民經(jīng)濟領域都非常重要。水下噪聲原理課程作為該學科最為重要的學科基礎課，課時較少，內(nèi)容眾多，只靠傳統(tǒng)授課很難體現(xiàn)該課程的全部理論知識、最新的技術方法和最新科研成果。

隨著計算機在各領域的普及應用，通過網(wǎng)絡資源進行學習也成為新興的一種教育模式。它通過網(wǎng)絡平臺展現(xiàn)課程教學內(nèi)容、實施教學活動，與傳統(tǒng)課堂教學相互補充，共同為廣大學生提供優(yōu)質的教學服務。目前，我校的網(wǎng)絡資源還處在初級發(fā)展階段，該研究的目標即將計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術與水聲工程學科有機結合，建立我校水下聲學原理的網(wǎng)絡課程，為學生的自主學習提供良好的溝通平臺，促進師生的交互式合作學習和學生的個性化學習。

二、水下噪聲原理網(wǎng)絡課程建設指導理論

為了解決水下噪聲原理教學內(nèi)容與教學時數(shù)上的矛盾，進行網(wǎng)絡課程建設成為課程教學改革、提高教學效果的一種途徑。它不僅可供研究型學習，還克服了傳統(tǒng)課堂的時空限制。目前，我國網(wǎng)絡課程主要存在低水平重復建設、教學內(nèi)容堆積呈現(xiàn)、教學過程不完整和缺乏教學理論指導等問題。對于課程建設者來說，各種建設思想和指導理論很多，不同課程的建設差異性也很大。本文以梅里爾的首要教學原理為視角，以“任務為中心”的教學指導思想進行網(wǎng)絡課程建設。

首要教學原理是指各種教學設計理論和模式都能受到大眾贊同的一種處方性教學設計原理。梅里爾教授總結了五項基本原則，分別為演示原則（學生觀察教師的演示可以促進學習效果）、應用原則（學生應用新知識可以促進學習效果）、任務為中心原則（學生參與到具體學習任務中可以促進學習效果）、激活原則（學生激活相關的舊知識可以促進學習效果）和融合原則（學生把新知識與具體應用融為一體可以促進學習效果）。并且指出，最有效的學習結果或學習環(huán)境是以任務為中心，在一個學習任務的完成過程中，一般都包括了激活原有經(jīng)驗、演示知識技能、應用知識技能和將知識與實際生活相融合四個學習階段。

計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡的信息資源越來越豐富，但是信息不等于知識，傳遞信息也不等于教學。網(wǎng)絡媒體本身僅僅是很展示內(nèi)容的一個平臺，不能決定教學效果。教學過程中的教學內(nèi)容選擇與組織、教學形式的選取與呈現(xiàn)、教學任務完成與檢驗等都是十分重要的環(huán)節(jié)，如果結合網(wǎng)絡載體和傳統(tǒng)教學二者的優(yōu)勢，將能達到更好的效果。

三、水下噪聲原理網(wǎng)絡課程內(nèi)容設置

遵循水聲工程專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展要求，依據(jù)本校船舶特色的人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)化進行本課程的網(wǎng)絡資源建設，在課程標準框架方案確定的基礎上，考慮課程的實用性與發(fā)展性，以提高學生的自主學習能力和解決問題能力為原則，結合企業(yè)的工程技術要求，確定一系列需要完成的任務專題，將這些任務按照由簡到難分類，進而分析每個任務需要利用的教學知識，進而確定教學基礎內(nèi)容。在基礎內(nèi)容選定后，思考講解過程的呈現(xiàn)方式，制作特色鮮明、一目了然的幻燈片。在完成任務逐漸升級的過程中，學生逐漸掌握解決問題的技能，在下一個任務中需要的前一個任務的部分，學生需要自己實際應用而不再有老師的指導。

在課程建設框架的指導下，網(wǎng)絡課程資源按教學課件、任務課件、試題匯總、實驗課件和儀器資料進行分類。根據(jù)不同的建設目標，分類進行資源庫建設，圍繞“任務為中心”的指導原則，將知識展示、知識傳授、知識整合、知識應用及知識測試融合。為了提高網(wǎng)絡教學的效果，多媒體課件中加入動畫和錄像片段等，使學生學習更加形象直觀。

四、水下噪聲原理網(wǎng)絡課程的教學設計

網(wǎng)絡課程的教學設計包括教學內(nèi)容設計、教學策略設計、教學環(huán)境設計和系統(tǒng)設計。其中，教學內(nèi)容設計是網(wǎng)絡課程建設的主體。本文以任務為導向，將課程所表現(xiàn)的知識內(nèi)容進行分解、重組，使任務驅動的教學內(nèi)容更適宜用網(wǎng)絡教學的形式表達。

課程的教學策略設計是網(wǎng)絡課程建設的前提和基礎。教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優(yōu)化框架式集成整體。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要由可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。在水下噪聲原理網(wǎng)絡課程的設計中，網(wǎng)絡課程的基礎教學模式為個別化自主學習的模式，專項任務嘗試協(xié)作學習模式。

學習環(huán)境設計主要表現(xiàn)為學習資源和學習工具的整合活動。水下噪聲原理網(wǎng)絡課程建設的目標是讓學生可以通過網(wǎng)絡界面的菜單隨時瀏覽和復習學習內(nèi)容，并通過專題測試和任務引導來實現(xiàn)知識的應用。為提供給學生更多的知識和資料，網(wǎng)絡課程中包含了豐富的信息資源，包括專業(yè)前沿、最新動態(tài)、經(jīng)典視頻、專題討論、實驗操作等。除此之外，交互界面的設計考慮到界面色彩搭配、主題背景協(xié)調、圖片素材處理等細節(jié)。

網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)設計是設計過程中最重要的一環(huán)。它確定了網(wǎng)絡課程的總體風格、界面、導航風格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。包括結構設計、導航設計、交互設計和界面設計。結構設計根據(jù)內(nèi)容設置來進行。因為很多院校都開設相同的網(wǎng)絡課程，在導航系統(tǒng)中也清晰地展示出其他高校網(wǎng)絡課程中的內(nèi)容及其鏈接，方便學生找到自己需要學習的內(nèi)容。交互設計是實現(xiàn)網(wǎng)絡課程交互性的重要手段，主要包括學生與教師以及學生之間的交流設計和人機交互設計，因此，設置異步交互方式（如電子郵件、交流園地等）。界面設計是指對網(wǎng)絡課程的各構成要素進行設計，主要包括窗口、菜單、圖標、按鈕、對話框、多媒體教學信息等，設計中注重界面友好、操作方便、交互性和可控性強。endprint

五、結論

網(wǎng)絡課程資源共享是走向應用的前提和基礎，在某種意義上說，網(wǎng)絡課程資源建設及其評估是實現(xiàn)優(yōu)質資源共享和應用的重要平臺。目前，網(wǎng)絡課程的教學設計尚屬于初始階段，相關的建設理論、課程結構和系統(tǒng)設計等均有待進一步研究。本文對《水下噪聲原理》網(wǎng)絡課程的建設，在梅里爾教授首要教學原理的指導下，充分運用現(xiàn)代教育技術手段，以任務驅動為建設思想，展示基本理論知識，引入任務相關的技術手段，引導學生思考問題和解決問題，通過教學實踐活動來評價和推進該網(wǎng)絡課程的建設仍需我們繼續(xù)完善。

參考文獻：

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[3]劉天櫪，秦宇，王勇鑫.淺談高校網(wǎng)絡課程中存在的問題與建議[J].科技風，2012，（13）：240-240.

Abstract：With the rapid development of network education，the status of network courses is becoming more and more important. In order to improve the students' autonomous learning ability，overcome the limitation of the traditional education as well as balance the contradiction between the rich teaching contents and limited teaching hours，the paper expounds the instructional design contents and principles of "Principle of underwater noise" based on the primary teaching principle of Merrill and school teaching network platform resources.

Key words：Network course；primary teaching principle；instructional design；curriculum constructionendprint