淺談小學數學教學中提問能力的培養

摘要：課堂提問對于提高課堂教學效果有很大的幫助。在小學數學教學中，提問是一種有效的教學手段。不僅教師要能夠有效設置問題，進行有效提問，在課堂教學中，還要注意培養學生的提問意識，使學生不僅能夠發現問題，還能夠提出問題，分析問題，提升學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學；提問能力；培養

一、 引言

隨著教育改革的不斷深化，學生在教育教學中的地位日益凸顯。在小學數學教學中，有效的課堂提問，不僅有利于鞏固學生的知識，提高學生的記憶，還有利于增強學生的學習欲望，鍛煉學生的表達能力。課堂提問，不僅教師要掌握課堂提問的方法，精心設計問題，還要引導學生綜合運用所學的知識，從數學的角度提出問題，培養學生的提問能力，真正做到以學生為中心，實現素質教育全面發展。

二、 培養問題意識，提高學生課堂教學地位

在小學數學教學中，培養學生提問能力，首先，必須摒棄傳統的教學觀念，以學生為中心，營造輕松自由的教學環境，培養學生問題意識，創設問題情境，踐行新時代教學理念。在小學數學教學中，教師不僅要通過有效地提問，激發學生的學習興趣，吸引學生的好奇心，還要在情感上與學生拉近距離，對學生的差異性有一個深刻認識，以便建立和諧的師生關系，學生自我放下思想障礙，敢于提問，勇于提問，促進學生提問能力的提升。在小學數學教學中，教師不僅要多為學生創造表達自己想法的機會，培養學生問題意識，還要鼓勵有不同意見的學生，讓他們用自己所學的知識據理力爭的進行辯論，不管學生所提出的問題是對還是錯，只要學生能夠積極參與，教師都要給予表揚和支持，使學生能夠大膽的表述，敢于表達自己的想法。在小學數學教學中，只有學生敢于提問，學生的疑和惑在哪里才能夠明確，才更有利于教師控制教學節奏，有的放矢的進行指導。培養學生的提問能力，科學的教學方法十分關鍵。在這方面，教師要能夠有效創設問題情境，通過不斷創新教學方法培養學生提問意識，使學生不僅能夠發現問題，還能夠勇于、善于提出問題，使學生真正成為課堂教學的主體，培養學生提問能力。傳統小學數學教學，比較注重數學答案的唯一性，解題思路和解析方法總有一個固定的模式，在新課改背景下，小學數學教學要打破傳統的教學模式，以學生為中心，提高學生課堂教學地位，使學生不僅能夠跟上教師的解題思路，還能夠積極參與課堂教學，主動發現問題，敢于提出問題，練就提問能力。

三、 找準課堂提問的切入點，從數學問題入手培養學生提問能力

在小學數學教學中，培養學生課堂提問能力，可以從數學例題入手，給學生一個好的問題導向，使學生能夠逐步提高提問能力。在課堂教學中做到有的放矢，能夠針對課堂教學內容，準確地提出問題。例如，在教學乘法運算定律簡便運算內容時，為了增強學生的解題效率，提高學生提問意識，我從數學例題入手，教給學生一種快速運算方法，如例題44×25=？我先根據學生們都學過知識，給出一個運算方法，44×25=11×（4×25），把一個數分解為兩個數的乘積，此種運算方法運用乘法的結合律進行運算，運算方法快捷、準確，隨后，我為學生出了幾個類似的題目，讓學生運用乘法的結合律進行運算，接著，問道：“還有其他的解題方法嗎？根據以上所學的內容，你還能提出那些問題？”培養學生提問意識，更有利于激發學生主動思考，使學生不僅鞏固了所學的知識，還增強了提問能力。此時，很多學生踴躍發言，提出問題，并運用不同的乘法分配律進行解答，解題方法雖然變化了，但是，依舊能夠既快又準確地求出答案。如44×25=（40+4）×25，學生不僅對所學的知識得到了鞏固，還能運用所學的知識，增強了提出問題和解決問題的能力，準確地把握了課堂提問的切入點，將精力全部投入到課堂教學之中，提高了課堂教學效果。另外，在小學數學應用題課堂教學中，我也結合例題，從例題入手，培養學生的提問能力。例如：“一班有 50 個學生，一班學生比二班學生多 1/10，一班比二班多多少人？”在講解完例題之后，我接著問：“這樣的題目，我們還能夠怎樣提問，可以得到同樣的結果？”此時，同學們你一言，我一語，爭先恐后地提出問題，如可以用二班比一班少多少人？此種教學模式，不僅增強了學生對教學內容的理解，拓寬了學生的解題思路，也增強了學生的提問能力。

四、 巧妙地運用評價方法，引導學生積極思考

在小學數學教學中，教師要能夠巧妙地運用評價方法，引導學生積極思考，能夠給予積極鼓勵，進行正面評價，使學生能夠感受到成功的喜悅。教師只有積極營造和諧的教學氣氛，多給予學生鼓勵和支持，學生才能夠樂于提出問題，逐步提高自身的提問能力。培養學生的提問能力，在課堂教學中的方式方法非常關鍵。由于小學生年齡尚小，有時候提出的一些問題比較簡單，或者所提出的問題沒有什么意義，此時，就是也要根據教學實際，以及學生的學習態度，給予學生積極的評價，并抓住時機進行引導，培養學生怎樣去提問？怎樣設置問題才使問題的質量更高。在課堂教學過程中，教師要注重保護學生提問的積極性，千萬不要訓斥、責備、譏笑，只要是學生積極思考，主動參與，就要給予充分的表揚和鼓勵，這樣，有利于學生毫無拘束地搶著提問，增強學生學習數學的興趣，為學生提問能力的提升奠定基礎。

五、 結語

小學數學教學離不開解題，解題貫穿于小學數學教學的始終，在解題過程中，我們不僅要培養學生解題能力，還要培養學生提出問題的能力，培養學生的問題意識，因為只有能夠有效地提出問題，學生才樂于積極探索，努力尋找解決問題的辦法。有利于學生快速地解決問題，提高學生對問題的思維能力，達到正確解決問題的目的，取得良好的教學效果。

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作者簡介：郭偉君，福建省漳州市，龍海市九湖鎮林下小學。endprint